在充分的思维活动中感悟策略——《解决问题的策略——列举》教学与评析

[教学内容]苏教版小学数学五年级上册第94~95页。[教学目标]1.知道列举所有符合题意的情况,然后选择合适的答案解决实际问题就是列举策略。2.知道列举往往有几种方法,掌握画图列举、列表列举等方法,并做到有序列举;会根据解决问题的需要调用列举策略。3.思维活动充分展开,增进对策略的感悟理解,培养思维的开放性、条理性、严密性等。

初中语文阅读教学中灵活运用感悟策略探究

在初中语文课堂教学中,教师可以通过创设情境、引导诵读品味和链接生活实践等渠道,加深学生对文章的理解与感悟,逐渐提高学生的感悟能力,以顺利实现培养与提高学生语文核心素养的目的。

拾级而上,感悟策略——《解决问题的策略——画图》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第50~51页。【教学过程】一、铺垫设疑,孕伏策略(一)回顾师:同学们,三年级时我们学过了长方形和正方形的面积,你还记得它们的面积公式吗?指名学生说。然后出示:(1)梅山小学有一块长方形花圃,长8米,宽6米,它的面积是多少平方米?(2)梅山小学有一块长方形花圃,面积48平方米,它的长8米,宽是多少米?

培养学生感悟的策略

中国传统的感悟披上了神秘主义的外衣,无迹可求。现行小学语文教学培养学生感悟的策略基本上是诵读、体验、涵泳、联想、想象而已。去掉感悟的神秘主义外衣,从现代认知心理学的角度来重新认识并把握它。悟,就是直觉。感悟,就是悟。感悟的关键是要有某事某物的"触发"。培养学生感悟,就要抓住"愤"、"悱",寻求感悟机缘",感悟"才会随时伴随学生左右。

例析思想品德课中感悟式教学的特征与策略

感悟式教学就是让学生在一个开放的环境中感悟"生活"、感悟创新、感悟成功,从而培养学生的学习情感、创新精神和实践能力。感悟式教学的特征与策略包括学生主体化,多种渠道创设情境等。

谈语文教学中培养学生感悟能力的策略

培养学生的感悟能力是提高学生语文综合素养的基本途径.学生对文本内容的理解,对作者思想的把握,对作者情感的接纳,都是建立在学生对文本感悟的基础之上的.语文教学的基本任务就是培养学生的感悟能力,让学生在感悟中学习知识,在感悟中陶冶情操,在感悟中升华思想.

例析思想品德课中感悟式教学的特征与策略

感悟式教学就是让学生在一个开放的环境中感悟'生活'、感悟创新、感悟成功,从而培养学生的学习情感、创新精神和实践能力。感悟式教学的特征与策略包括学生主体化,多种渠道创设情境等。

初中语文教学中小说人物形象感悟思考

小说作为文学作品中的明珠,在文学作品中是璀璨靓丽的,在初中语文教材所占的比例也比较大。小说的故事情节完整,有人物形象丰满。人物形象的描写有语言的、行为的、外貌的、心理的等。作为教师想让学生能够正确而又独特地感悟人物,需要做出认真的思考。

浅析小学数学课堂教学策略

新课程下的数学教育与旧教学模式有明显区别,新的教学模式使学生能够通过与同伴玩耍和动脑思考和来进行学习知识。可以看出,数学的教学过程不仅是在老师的指导下学生的认知过程,而且是培养学生能力的过程。因此,教师应完全放弃和废除传统的不利于学生学习的教育模式,把主要精力用于为学生创造学习环境,提供信息和鼓励学生积极思考上面。提高学生参与度的意识,并提高学生在课堂中的参与度。

构建“学”的课堂——以苏教版六上“解决问题的策略——假设”一课为例

模仿容易,超越不简单,对于同一位教师来说,多次上同一个内容的公开课更是对自己的一种挑战.把问题解决上升到策略体验与运用层面是苏教版教材的一大创举,而同一例题却在教材修订前后分别作为不同策略学习的素材,原本的替换策略在教材修订后变成了假设策略,这更是考验执教者对教材把握与教学设计的实际运用能力.解决问题仅仅是策略感悟所需经历的过程,而感悟策略需要的不是教师的教,更多时候是教师的放手促成学生问题解决能力的真正提升.

从古文学之人物语言感悟人物形象探究

入选于初中语文教材的文学作品，大都以人物语言去表现人物形象特征，作为教师和教学，则必须让学生从古文学之人物语言去感悟人物形象。通过人物语言去感悟人物形象当是学生准确感悟之必由之路，有思考和探求的必要。

学生写作情感培养策略探析

情感贯穿于写作的始终，是作文的血脉所在。学生只有有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，在作文教学中，教师要充分抓住作文命题、作文指导、作文评改等契机，努力培养学生的情感，并使之与写作知识、写作技巧融为一体，学生的写作水平才会有较大的提高。

初中作文教学中学生写作情感的培养策略探究

本文对初中生作文中存在的编造内容及缺乏思想性等现状进行了分析，详细阐述了产生这种情况的原因并提出了相应的对策。

探讨初中语文复习策略

语文复习课不同于语文课堂教学,语文学科课堂教学的特殊性决定了语文学科复习方法的特殊性.语文的特殊性就在于它不同于数、理、化那些知识连贯性比较强的科目.语文学科知识零碎,应用灵活,伸缩性大.本文从几个方面出发,结合相关案例,探讨了初中语文复习的几种策略.

教学中渗透合情推理的数学思想方法的实践研究

推理是数学教学中常用的思维方式,推理能力更是学生在数学学科学习中要获取的核心素养。小学数学中有许多素材都蕴含有合情推理思想,日常教学渗透,激发学生合情推理意识;感悟策略,培养学生合情推理习惯;应用“发现—猜想”,构建合情推理模式;注重合情推理与演绎推理融合,提升学生思维水平。合情推理作为一种推理能力,应该在整个小学数学学习的过程中予以渗透和提高。

对比交流 感悟策略——“解决问题的策略列举”教学片断与思考

解决问题的策略是指根据事情的发展而制订的方针和政策,其实质是对解决问题的理解、体会和升华。树立策略意识、形成基本策略,有利于将解决问题的一些具体方法上升为对数学思想的感悟。列举就是解决问题的策略之一。在经历用列举策略解决实际问题的过程中,要掌握其基本思考过程和方法,感受列举策略的特点与价值,增强分析问题的条理性和严密性。当然在利用列举策略解决问题的过程中,也需要合理使用列表或画图等辅助性手段,感受不同策略在解决问题过程中的不同价值,增强综合运用数学知识和方法的能力。

浅谈元认知优化学生数学知识生成能力

元认知教学策略能增强并优化学生对数学学习活动的监控与调节，能增强开发学生的智力，发挥学生学习的主动性和自觉性。在元认知优化学生数学知识生成能力过程中，教师要重视知识背景，优化认知能力；展现问题设计，优化思辨能力；激发探索热情，优化实践能力，并为学生形成优良的知识生成能力和终身可持续发展打好坚实的数学学科基础，这也正是中学数学教学的首要任务．

初中作文教学策略与感悟

作文是学生的思维创作活动,其主要目的是培养他们的创新思维。初中语文教学中提高学生的写作素质是尤为重要的,所以教学时就应把作文创新意识融入语文课堂中。近年来的各类考试作文都正在进行一系列的创新发展,要让学生能笔下生花,把写作当着乐趣去做,还是相当困难的。本文就作文教学的策略以及自己在教学中产生的感悟进行粗略探讨,愿与老师交流。

思有“源”,比有“序”,推有“据” ——“乘积最大、最小”的实践与思考

郑毓信教授在《“数学深度教学”十讲之一——从“数学教育目标”讲起》中就提出,“数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能,而应更加注重促进学生思维的发展,我们还应由帮助学生‘学会数学地思维’转向‘通过数学学会思维’”。上述案例中,笔者从“关注经验,突出策略的迁移”“经历过程,突出思维方法的形成”两方面进行了尝试。