朴槿惠政府经济民主化策略观察

长久以来,韩国的财阀问题"久治不愈",在经济低迷的情况下,大企业和中小企业之间矛盾不断加剧。朴槿惠上台后,逐步实行经济民主化的主张,提出了经济民主化的三大原则,大力进行财阀改革,积极打造新的经济发展模式。虽然,经济民主化策略没有产生立竿见影的效果,但是韩国经济民主化的发展思路整体上是必要和积极的,给我国经济发展带来有益启示。

教师观察策略在幼儿安全有序生活环境改进中的应用

本文立足教师观察策略的应用,探究出幼儿安全有序生活环境的良好建设策略,为幼儿教育活动提供一定的参考。

幼儿自主游戏中的有效观察策略

幼儿园是幼儿成长和发展的关键场所,幼儿园教育是幼儿汲取知识的关键时期,在幼儿园开展教育教学中,幼儿园活动显得尤为重要,是幼儿成长阶段必不可缺的关键内容,而自主游戏是幼儿园开展教育教学以及游戏活动的一种融合,全面突破传统教育观念存在的限制,凸显幼儿在游戏当中的主体能动性,促进幼儿的全面发展,提高幼儿的综合能力。因此,幼儿园老师必须重视并保障幼儿自主游戏活动的顺利开展,同时需要通过有效地观察促进幼儿参与其中的积极性,提高自主游戏活动的综合质量。

小学低年级写字教学的观察策略

中国汉字承载着悠久的民族历史,传承着厚重的文化底蕴,它的一笔一画都印证着中国文化的无限魅力。小学低年级是写字习惯养成的初始阶段,也是打好写字基础的关键阶段。该阶段学生的好奇心强,教师在指导学生书写时,应遵循低年级学生的心理特点,以汉字的趣味性为引,引导学生对汉字进行观察、评析,感受汉字文化的广博,欣赏汉字形体的美妙,品味汉字形态的意韵,让学生乐于写字。

生本导向视域下幼儿园自主游戏中的教师观察策略探究

自主游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一。自主游戏是一种自由、自主的活动,是幼儿在教师的引导下,按照自己的意愿,在对事物的好奇和探索中,通过自我操作、自我尝试、自我发现认识客观事物。而在游戏过程中观察幼儿的自主游戏活动中幼儿的表现,是教师必备的基本素养。基于此,本文以生本导向理论为指导思想,教师在幼儿自主游戏过程中如何观察幼儿自主游戏为研究对象,采用访谈法和案例分析法等研究方法,探究教师在幼儿园自主游戏活动中观察幼儿表现应采取的策略。在对案例分析后得出的结论是:教师在观察过程中应该保持高度的敏感性和专注力,采取多元有效的观察策略开展自主游戏活动。

小班幼儿区域自主游戏中教师观察方法的应用研究

幼儿区域自主游戏作为充分体现幼儿游戏积极性及自主性的一种游戏形式有利于幼儿多方面发展,本研究在小班幼儿区域自主游戏建构材料互动中实践顺序、特征、比较和分割观察法,明确了顺序、特征、比较、分割观察法的不同实施路径。以文本分析法与案例分析法相结合对小班幼儿区域自主游戏建构材料互动的观察记录及案例进行分析,有效的分析报告了顺序、特征、比较和分割观察法与小班幼儿区域自主游戏建构材料互动观察的运用效果,得出小班幼儿区域自主游戏中教师观察策略:以顺序观察法全面观察幼儿整体游戏情况,以特征观察与比较观察相结合的方式为幼儿提供分层游戏支持,以分割观察与特征观察相结合的方式调整游戏材料投放及环境创设,以比较观察开展幼儿个别教育,通过研究研究以期提高教师观察水平及观察效果,为幼儿更好的提供游戏支持。

谈高师实习生在教育实践过程中的课堂观察策略

课堂观察在教育实践过程中是一种教学研究学习活动,为了提高教育实践教学的效果,本文设计出一种适合师范院校教育实践学生的课堂观察报告模式及切实可行的观察方法,通过完成课堂观察报告,实习生的教育实践取得了较好的效果。课堂观察行为对提高师范生教学能力的提高有一定的作用。

优化区域游戏的观察策略

区域游戏中的观察是为了真实准确地记录幼儿在游戏中的行为表现,了解、分析幼儿游戏现象背后的深层原因,为后续采取应对性的教育策略提供理论和事实依据。幼儿教师需要从实际出发,灵活运用多种适宜的观察策略来支持和优化区域游戏,主要包括：明确观察目的,跟踪观察;选择适宜方法,进行观察记录;整理观察资料,进行反思等。

直肠癌新辅助放化疗后临床完全缓解等待观察策略可行性的Meta分析

目的:比较直肠癌新辅助放化疗后达到临床完全缓解(clinical complete response,c CR)采取等待观察策略和手术切除治疗策略在肿瘤控制及生存期方面的差异,以此阐述等待观察策略的可行性。方法:在国外数据库中检索关于直肠癌新辅助放化疗(n CRT)达到c CR关于等待观察策略和手术切除对比试验的相关文献,按照纳入和排除标准进行文献筛选和质量评估,使用STATA 12.0软件进行Meta分析,对比两组在局部复发、远处转移、肿瘤相关死亡、2年及5年无疾病进展生存期和总体生存期之间的差异。结果:本研究总共纳入9篇文献,Meta分析结果显示:等待观察组相比手术组有着较高的局部复发率(LR)(RR=5.05;95%CI:2.22~11.51;P<0.001),但是两组在远处转移(RR=0.93;95%CI:0.51~1.68;P=0.805)、肿瘤相关死亡(RR=0.83;95%CI:0.37~1.87;P=0.658)、2年无疾病进展生存期(RR=0.97;95%CI:0.91~1.03;P=0.277)、2年总体生存期(RR=1.03;95%CI:0.97~1.10;P=0.346)、5年无疾病进展生存期(RR=0.95,95%CI:0.83~1.08;P=0.406)、5年总体生存期(RR=1.03;95%CI:0.95~1.11;P=0.534)并无统计学差异。结论:对于部分nCRT后达到cCR的患者采用等待观察策略是可行的,但需要制定严格的筛选标准以及规范的随访。

轻度智障儿童观察策略干预训练个案研究

针对智障儿童观察能力低下,缺乏有效的观察策略,观察效果差的问题,采用3个单基线A—B实验设计对两名轻度智障儿童进行实验研究。通过特征观察、对比观察、顺序观察、分割观察等观察策略的干预训练,培养、改善和提高智障儿童的观察能力。

活动区游戏中幼儿行为观察与分析研究的实施策略

观察作为幼儿教师一项重要的专业技能,体现了尊重儿童、关注儿童的理念。幼儿在游戏中学习,有着最真实的自我表现。教师在游戏中通过观察,觉察幼儿的需求和意愿,并以此作为指导幼儿游戏的依据。幼儿园作为教师专业发展的平台,应在业务管理层面加强对教师观察分析能力的引领,让“幼儿行为观察与分析”成为教师的专业追求和努力的方向。

提升幼儿园跨班区域活动中教师观察能力策略初探

跨班区域活动,将年段中各班的活动室、走廊和公共区域场地有效整合,同年龄段孩子们可以按照自己的意愿选择游戏内容和伙伴,到年段各活动区内自主进行游戏。跨班区域活动在打破了班级界限,为幼儿创设更广阔、多元的跨班交往环境,达成资源共享、促进幼儿多种能力的发展的同时也给教师的观察、指导能力带来挑战,因此提升教师在跨班区域活动中的观察能力成为充分挖掘幼儿园跨班区域活动教育价值的关键一环。

基于幼儿经验的教师观察策略--以大班种植活动“收获九头菜”为例

教师要学会观察,在观察中了解幼儿经验需求,调整活动,使幼儿成为主动学习者。教师要观察幼儿行为,了解幼儿当下经验需求,确定适宜观察目标;记录收集幼儿行为,追踪幼儿长期经验,解读幼儿行为背后的意图和发展需求;创设良好的环境,提供适宜的材料,采用适宜的方法,支持幼儿经验提升,实现观察目的。

观察策略在幼儿自主游戏中的运用

观察是在自然情境下,借助一定的方法,有计划、有目的地细察个体、小组或集体,记录有价值的信息,开展客观分析的过程。观察后,我们看到的不仅仅是结果,还有幼儿的游戏过程。通过观察,我发现有些孩子的游戏力较低,不会玩;有些孩子游戏力较平高,玩得很真。那么,什么样的才是真游戏?首先,必须是真心想玩的。游戏若要自成目的,需源于幼儿对想玩、好玩、开心等的追求。其次,必须是真情投入的。在游戏的过程中。

教师在区域活动中的观察与指导策略研究

观察与指导策略是教师在区域活动中有效引领幼儿开展活动的重要策略.由于幼儿年龄尚小,他们在区域活动过程中会表现出诸多不可预测性的情况,观察是教师发现问题的重要方法,而指导则必须建立在观察基础之上.

小班幼儿角色游戏活动中观察策略的运用

游戏活动是幼儿园的基本活动,也是教师了解幼儿游戏过程的最重要途径,教师通过小班幼儿的角色游戏活动,能够更全面地了解幼儿的身心发展特点及其发展水平。教师应根据幼儿的认知水平、兴趣需要、个性发展特点及其能力差异等,制定符合幼儿发展需要的计划,提升幼儿的游戏参与度,提高幼儿核心素养,并进一步激发幼儿参与游戏的兴趣。

观察策略在幼儿自主游戏中的运用

现代社会经济的高速发展对我国学前教育事业提出了更高的要求,自主游戏的科学应用对幼儿发展具有极其重要的现实意义,在此过程中,合理应用观察策略能够对其游戏效果进行更高程度的保障。本文分别从幼儿表征能力、幼儿心理需求以及游戏时间三个方面探究如何更为科学地应用观察策略。

幼儿区域游戏中教师的观察策略探析

游戏是孩子最好的学习方式。孩子们在游戏中不仅能积累经验,提高解决问题的能力,而且能培养良好的学习品质。学前教育是基础教育的基础,而区域游戏是幼儿园的重要活动之一,也是幼儿活动中最感兴趣的一项游戏。在开展区域游戏的过程中,教师要认真观察,了解幼儿需求,引导其积极参与相关活动。

浅析幼儿自主游戏的观察策略

自主游戏可以有效地促进幼儿的身心发展,是促进幼儿社会化发展的重要方式,在幼儿游戏中具有较为重要的地位。对此教师在幼儿自主游戏中必须要加强观察分析,通过科学的方式与手段,提升幼儿自主游戏的有效性,对此文章主要对幼儿自主游戏中的教师观察策略进行了简单的分析。

浅谈幼儿园活动区游戏的观察策略

观察是每一位幼儿园教师应该具备的专业技能,也是全面了解幼儿的重要手段,有效的观察策略可以让教师用更加专业的视角关注孩子、解读孩子、分析孩子,从而调整教师的教育行为,使教师的指导更具有目的性。