论网络时代企业危机中领导者的管理策略误区——以三鹿事件为例

文章通过近年来我国企业发生的典型危机事件及其危机管理案例,应用危机管理理论及原理对案例进行剖析,总结出企业领导者危机管理中的策略误区,为企业领导者如何在网络时代有效地化解企业危机提供新的思路,试图使企业领导者能在危机降临时从容应对,将危机造成的损失降到最低点。

从三鹿事件探讨网络时代企业危机中领导者的管理策略误区

文章通过近年来我国企业发生的典型危机事件及其危机管理案例，应用危机管理理论及对案例进行剖析，总结出企业领导者危机管理中的策略误区，为企业领导者如何在网络时代有效地化解企业危机提供新的思路，试图使企业领导者能在危机降临时从容应对，将危机造成的损失降至最低点。

小学语文生本课堂前置性学习误区及策略

在新课程改革背景下,生本课堂强调以生为本,让学生成为课堂的主人,教师则起到引导和帮助的作用。而前置性学习作为生本课堂中重要的学习方式,对生本课堂教学模式的建立与完善具有重要作用。然而在实际教学中,前置性学习存在着一些误区,影响了其作用的充分发挥。为了有效提高小学语文前置性学习的质量,让学生在课前能够高效地完成预习任务,本文从小学语文生本课堂前置性学习的教学原则入手,对前置性学习中存在的误区进行分析,并提出相应的策略,以期更好地实现小学语文生本课堂前置性学习。

牛羊疾病治疗中常见的用药误区与策略探究

近年来,由于滥用农药、滥施抗菌素、滥施抗寄生虫剂以及其他有毒有害的饲料,给牛、羊的健康带来极其恶劣的后果,从而严重地降低了它们的品种、数量以及产量。针对牛、羊的疾病,我们必须采用全面的预防措施,结合实际情况,运用先进的技术手段,结合临床实践,采用针对性的预防措施,加强药物的科学性,提高其准确度,有助于预防由于滥用药物引起的牲畜死亡,减少可能带来的重要财务损失。这篇文章将深入研究在畜牧业中使用抗生素的错误方法和应对举措。

新课改下课堂教学目标的预设与生成探讨:误区及策略

课堂教学目标的有效实现,关键在于教学目标的设计。然而,在当前课堂教学目标的预设与生成中,存在着把教学目标的"预设"与"生成"划等号、课堂教学目标的预设和生成发生偏执等两大误区。为改变这些困境,实现优质的课堂教学,教师需注重精心预设课堂教学目标、重视生成的丰富性和有效性、不断提升教育智慧,实现教学目标预设和生成的融合。

小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨

生活化教学的理论基础来自陶行知的"生活即教育"思想.在小学数学课上诸多教师开始应用生活化的策略,但很多时候教师并未真正理解生活化的意义,或是在授课中,对生活化的应用存在误区,这些都会影响小学数学生活化教学的开展.文章分析了小学数学生活化教学存在的误区,提出了优化生活化教学的策略,希望对小学数学课的开展提供一定的借鉴.

浅谈幼儿园美术教学活动中的误区与有效策略

幼儿教育已越来越受到社会各界的关注,很多家长都希望自己的孩子能够获得良好的发展,长大以后能够有出息,因此从上学开始就十分注重孩子的教育,特别是音乐、美术等方面的发展.很多家长都希望通过一些艺术类课程来提高幼儿的综合素质能力,陶冶情操.幼儿阶段是发展各方面能力十分重要的阶段,很多美术方面的专家为了提升幼儿的综合能力,对幼儿园美术教育活动中存在的问题进行分析,本文就幼儿园美术教学活动中的误区与有效解决策略进行探讨和研究.

商业银行基层机构管理人员考核误区及矫正策略刍议

目前,各商业银行在基层机构管理人员的考核制度、指标设置和考核方式等方面存在一些不容忽视的考核误区:战略发展导向不强,容易产生考核偏差;考核方式多变,容易产生短期行为;考核指标设置不合理,容易苦乐不均;考核管理行为粗放,容易走过场;考核信息不对称,容易导致考核结果失真。矫正策略:着力培育与发展战略相适应的基层商业银行管理人员考核文化;引入六西格玛的管理模式,再造基层商业银行管理人员考核制度;实施流程管理,全面提升管理人员考核的执行力。

浅谈对小学语文课堂教学情境创设的误区及策略

创设高效的、有吸引力的语文教学情境,能够有效地激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与语文学习的全过程,体验语文学习的快乐。当前,小学语文课堂教学情境创设的误区主要表现为教学目标的偏离、课文内容的游离、生活实际的脱离、学生心理的背离,因此,还课堂教学情境一个本真面目迫在眉睫,主要在于追求自然,崇尚情趣,关注实效,从而全面提升学生的语文素养。

绘本阅读在幼儿教学中的误区及策略

绘本阅读是幼儿成长发育阶段不可缺少的教育环节,但许多幼儿教师在进行绘本阅读教学的时候,只是枯燥单一地讲述故事,缺乏与幼儿的互动,对幼儿是否理解了故事内容不得而知,时间一长,绘本教学难以激发起幼儿的学习兴趣,自然也难以良好阅读习惯的培养。因此,在绘本教学中,幼儿教师首先要正视自己的教学态度,对绘本阅读要有一个全新的认知,改变阅读现状,激发幼儿对绘本阅读的浓厚兴趣,最大限度地调动他们的积极性,让幼儿喜欢阅读、享受阅读。

小学低年级语文识字教学的误区及策略

识字教学在小学语文教学中十分重要。只有通过识字教学打好语文教学的基础,教师才能顺利地开展以后的阅读教学和写作教学。小学低年级识字教学不仅影响着小学语文教学的质量,还对小学生其他学科的学习产生重要影响。基于此,以下对小学低年级语文识字教学的误区及策略进行了探讨,以供参考。

英语语篇教学提问的误区及解决策略

提问是小学英语课堂教学的重要手段之一。然而，在听课和教学实践的过程中，笔者发现现阶段小学英语课堂教学中的提问存在着诸多问题。误区一：提问程序化，难以调动学生的学习兴趣【案例】在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）4B Unit7“At A Snack Bar”的A部分语篇时，教师与学生进行了如下对话：

初中英语阅读存在的误区及阅读策略

对于任何学科课程教学来说,教师在进行课堂教学的过程中,都或多或少会存在一定的问题,这些问题不及时解决就会影响学生的学习和课堂教学的发展。对于英语课程教学也是如此。因此,本文将立足初中英语课堂教学现状的基础上,对初中英语阅读存在的误区及阅读策略展开具体的分析与探究。

新课改小学语文课堂教学中的误区及应对策略

传统语文教学是以黑板板书,教师讲解为基础,而新课改小学语文教学引进了多媒体展示教学、趣味教学、学生自主讨论教学等新型教学方式,使学生可以多方式学习,多角度思考。新课改教学模式是以学生为教学中心,培养学生教与学的能力和实践应用能力,所以在教学过程中,教师要根据新地课改中创新的方式和学生的接受能力进行教学,才能更快地转变教学模式,实现从传统教学向新课改教学的过渡。

家庭教育中幼儿挫折教育的误区及应对策略分析

在我们的生活中,存在着许多的挫折与困难,如果没有足够的抗挫折能力就会面临许多的失败,沮丧的心情也随之而来,这对于人们的心理将会造成一定的负面影响,尤其是对于幼儿来说。幼儿的心思单纯,缺少社会经历,对于生活中出现的各种挫折没有正确的心态去面对,这就有可能导致幼儿在挫折来临时没有能力承受而产生严重的影响。对于成人来说,失败早已成了习惯,但是对于幼儿来说,失败将会在幼儿的幼小心灵上留下严重的阴影,使幼儿的自信心减弱,在下次失败来临时选择逃避退缩。家庭教育是幼儿生活中接受的第一个教育,对于幼儿以后的成长十分重要。但是,在现在社会上,虽然有许多家庭在对幼儿的挫折教育方面有了重视,但还是存在着教育的误区。

阅读教学文本链接资料的类型、运用误区及策略

笔者在听课时发现一个现象:授课教师在开展阅读教学时常引入文本链接资料,以期引导学生理解文本,把握文本的内核。但是,从穿插运用文本链接资料的必要性与实际效果来看,不尽如人意,存在一定的误区。教师理应更审慎地选取、运用文本链接资料。

浅议城市照明节能工作中的误区

城市照明节能工作不能急功近利，必须在满足城市照明各项功能需要的基础上，来提高城市照明系统的能效，降低系统的功耗，节约能源，减少污染，达到节能和环保的目的。本文主要针对在发展过程中的误导或错误，不管是有意或无意，都必须及时加以纠正和引导，我们将不断收集来自城市照明行业的同行们的建议，及时补充和更新信息，希望大家关注。

浅谈小学语文情境教学中的误区

本文旨在客观阐述当前小学语文情境教学中的种种误区基础上,结合实际探讨今后合理展开小学语文情境教学的策略。

农村幼儿园小学课堂教学有效评价误区及对策研究

幼儿时期是人发展的鼎盛时期,社会和学校更加关注对幼儿的教育与培养,着重提高课程教学的有效性,对教学评价进行深入的创新改革,发展幼儿自身的综合能力。对于幼儿的教育教学引导的建设更应建立在有效评价上,在应对幼儿自身发展全面性等问题时更应综合考虑家庭和校园两方面,着重提高幼儿的动手操作能力和手脑协调能力,将教育教学的重点放到幼儿良好习惯的培养上,为幼儿之后继续深入学习和发展做好铺垫。幼儿园也应加强小学衔接课堂的教学建设,有系统的规划小学课堂教学评价,总结幼儿自身发展情况,合理设置评价标准,对幼儿进行科学有效的引导,维护幼儿自身健康全面成长。课程的创新不能脱离课后评价,所以幼儿园在创新课程的同时也应及时分析课后评价中存在的各种问题,根据所反映的问题及时寻找到解决办法,为幼儿的小学衔接学习增添活力。幼小衔接课程是幼儿园教育教学中重要的内容之一,学校和教师更应积极发展课后评价工作,完善教育教学工作,助力幼儿综合能力的养成。本文就幼儿园小学课程教学有效评价发展现状、误区分析和开展策略进行论述。

单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略

单元统整是增强课程理解、促进素养培育的基本途径。单元统整下历史单课素养培育是历史课程育人的基本环节。近年来,为革除碎片化教学弊端,打破“课时主义”束缚,促进深度学习与素养培育,单元统整教学已成为教学研究与实践的热点,倍受学界关注。同时,单元统整教学实践中广泛存在“集合化”“碎片化”和“封闭化”等异化现象,这些现象制约了单元统整下单课素养培育的实施。对此,本文拟以统编义务教育教科书《中国历史》八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”(以下简称“本单元”)第9课“对外开放”(以下简称“本课”)为例,阐述单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略,以期服务实践,求教于同仁。