建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式

传统课堂教学提供面对面的真实语言交流,为学生课外学习提供指导,然而,信息量受到限制,媒体单一,网络自主学习资源丰富,而学生却容易迷失学习方向,因此有必要建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式,在继承课堂教学优势的同时,为学生的网络自主学习提供指导,使学生进行个性化学习,提高学生的自主学习效果。

我们需要怎样的课堂教学策略——杜威教育思想学习感悟(二)

一般认为,杜威是不重视课堂教学的,因为杜威是“儿童中心论”的提倡者,在课堂的主体上他更重视儿童经验,在课程的选择上他更关注活动课程,在教学的方法上他更强调“做中学”。笔者认为,杜威早期的教育思想及他对传统课堂教学弊端的批判确有“矫枉过正”之处,但随着杜威对进步主义教育运动实践的不断反思与总结,他在后期的教育理论和实践中,对课堂教学、教师地位给予了更多关注。

聚焦核心素养培养的初中化学课堂教学策略

在当前的教育形势下,为了进一步促进学生素质能力的综合、全面发展,落实立德树人根本任务,教师应及时转变自身的教育理念,将精力投入学生必备品格及关键性能力的培养方面。在具体的初中化学教学中,教师应积极顺应教育发展趋势,在对初中化学学科核心素养内涵进行全面认识的基础上,进行相应教学策略的探究与实施。在具体实施中,教师应充分尊重学生的主体地位,进一步优化、创新初中化学课堂教学的方式方法,通过规范教学、动态演示教学、类比教学、案例教学等,培养学生化学核心素养,为学生今后终身学习、持续发展奠定坚实的基础。

新课标背景下小学道德与法治课堂教学策略

教师是学生学习知识的引导者,良好的师生关系可以激发学生的学习动力,与教师关系密切的学生在课堂更大胆地表达自己的想法,不会犹豫不决,学习积极性较高,学习效果更好。按照新课程要求,学生应该拥有一个快乐的学习生活,良好的师生关系会带动学生健康发展。学生对学习的积极性和对教师的反馈会给教师带来动力,激发他们作为教师的信心。然而在当前的小学道德与法治课堂教学中存在着一定的问题,制约了小学道德与法治课堂教学开展成效。对此,教师要改变教学方式,使之与新课改要求相契合。

跨学科视角:黄河文化融入课堂教学的策略探析

探索黄河文化融入课堂教学、促进学生综合素养与家国情怀的培育,是时代赋予学校教育的责任与使命。黄河文化融入课堂教学的策略有三种:知识嵌入型、拓展进入型和主题课程型,但三种策略在促进学生有兴趣、有深度进行自主探究方面存在短板。而跨学科学习综合性、实践性、主体性、学科性、协作性特点,为黄河文化融入课堂教学提供了更多的方式和途径。

基于“减负增效”的小学数学课堂教学策略探究

在“双减”政策背景下,教师们深知减轻学生学习重压与负担的重要性,学生遵循相关政策的指引,实施“减负增效”的教学策略。教师要让“双减”政策进一步落实,关键在于提升课堂教学的效率,使学生在课堂上就能理解、练习并内化所学知识,从而让课后的作业成为轻松的复习与巩固。随着国家社会经济的蓬勃发展,素质教育的改革已成为时代的主旋律。在新课程改革的过程中,社会和国家对小学教育的内容和质量提出了更高、更远的期望。特别是在小学数学的领域里,教师们更是锐意进取,探索出了一系列“减负增效”的教学策略,照亮了学生前行的道路。

谈小学数学课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略

小学课堂教学中,改革创新的方向之一就是将中华优秀的传统文化渗透其中。文章聚焦中华优秀传统文化,从多方面将其渗透在小学数学课堂教学中,挖掘其教育价值,探索教学策略,让学生感受中华数学优秀的传统文化底蕴,提升学生的学习能力及核心素养。文章将针对中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的问题、成因及策略进行全面的分析。

关于新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

进入新时期国家加大了对教育工作的投入力度,提出了一系列战略、理念,要求推进教育教学改革,在新课程改革中要求教师要更新理念,创新教学方法和模式,围绕核心素养目标培养学生的多方面能力。对于语文学科而言,是基础教育阶段的重要学科,在新课程改革背景下也需要注重培养学生的四项基本核心素养,让学生们全面发展,有效满足新时代下的用人需求,真正落实立德树人理念,更好地指导语文教学工作的进行。对于教师而言,要根据新课程背景要求转变教学方式,注重培养学生的核心素养,根据核心素养目标制定可行的教学策略。对此,本文主要浅谈新课程背景下高中语文课堂教学策略研究,旨在提高教学质量。

基于学习任务群的小学语文课堂教学策略研究

在新课程改革的背景下,小学语文课堂教学正逐步从 传统的知识传授模式转向以学生为中心的学习模式。基于学习任 务群的教学策略在提升学生的语文素养和综合学习能力方面显示 出其独特的价值。本文探讨了学习任务群的概念、重要性以及在 小学语文课堂教学中的应用,分析了当前教学中存在的问题,并 提出了相应的教学策略和实施要点。

深度学习下小学数学课堂教学策略研究

在深度学习中,通过模拟人类大脑神经元的工作原理,构建多层次的神经网络模型,实现对数据的高效处理和学习。深度学习技术具有自动提取特征、抽象表达等特点,能够模拟人类学习的过程,应用广泛。本文通过梳理深度学习理论,结合小学数学课堂的特点与需求,提出了一套适用于小学数学课堂的深度学习下的教学策略。该策略涵盖了课前、课中、课后各个环节,在引导学生主动探究、培养学生解决问题的能力等方面具有独特的教学设计。实施该策略能够有效提高小学生学习数学学习的兴趣与效果,为深度学习在小学数学教育中的应用提供了借鉴。

核心素养背景下初中数学教学评一体化课堂教学策略

随着社会的不断变革和教育理念的日新月异,核心素养已经成为教育领域的热门议题。在这一背景下,数学教育作为学科之一,也面临着更高层次的要求。数学不再只是知识的简单传递,更需要培养学生的综合素养,使其具备跨学科思维、实际问题解决和团队协作的能力。本文将在核心素养的框架下,探讨初中数学教学评一体化的问题,旨在为教育工作者提供一种更符合时代需求的教学评价方法。

让小学英语课堂“热”起来——激发小学生英语学习兴趣之课堂教学策略

英语是一门重要的国际语言,而激发小学生的英语学习兴趣对于学生未来的语言发展至关重要。本文将探讨一些在课堂教学中可以应用的策略,以帮助教师们激发学生的英语学习兴趣,并最终提高学生的学习成绩。这些策略包括创造性的活动、多媒体教学、角色扮演等。通过这些策略,教师们可以让学生享受学习英语的过程,培养学生的自信心和积极性。

基于践行学习活动观的小学英语课堂教学策略探究

随着教育理念的不断更新,学习活动观在小学英语教学中的实践逐渐受到重视。本研究以学习活动观为理论基础,探讨了小学英语课堂教学策略。通过文献综述和实际教学案例分析,总结了学习活动观的核心理念和实施要点。采用课堂观察和访谈的方法,实证研究了不同教学策略在小学英语课堂中的应用效果。研究结果表明,基于学习活动观的教学策略,如任务型教学、情境创设和合作学习等,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度和英语综合运用能力。此外,这些策略在提升学生自主学习能力和团队合作精神方面也表现出显著成效。研究意义在于为小学英语教师提供了切实可行的教学指导,推动小学英语教学改革,提高教学质量。

“大单元”下的小学数学课堂教学策略

大单元教学是指围绕某一主题与核心开展的整体教学模式,在此视域下的小学数学课堂教学设计遵循整体性、层次性和学科性原则。分析对应内涵可知,这一教学模式在小学数学课堂教学的有效应用不仅能够为学生构建整体数学知识框架创造条件,还能够为学生逻辑思维等综合能力的提升提供帮助。基于此,本文以“大单元”为基础,对小学数学课堂教学的开展价值进行分析,并以此为基础研究小学数学大单元课堂教学策略,希望能够为相关教师的数学教学策略优化提供帮助,促进学生全面发展。

核心素养下的“四有”体育课堂教学策略

“四有”体育课堂,旨在通过更为全面、有效的体育教学模式,提升学生的体育核心素养,实现全面发展。“四有”,即有体能发展,有技能学习,有竞赛活动,有运动兴趣。学校通过组织形式多样的教学比赛、学术交流等活动,产生优质且新颖的教学设计、教学模式、理论成果及可实际操作的经验,将体育深度学习与“四有”课堂相结合,既能发展学生的体育学科核心素养,又能提升教师的专业水平。

以计算思维为导向的初中编程课堂教学策略研究

信息时代编程教育越来越受重视,人人会编程是时代的趋势,通过编程教学进行计算思维能力的培养更是信息时代教育的重任之一。以初中诺宝机器人与VB编程教学为支撑,经过反复教学实践,笔者总结出了编程教学课程时常出现的问题,并提出了五个解决问题的教学策略。

儿童戏剧工作坊载体下的语文戏剧课堂教学策略

儿童戏剧工作坊源起于英国,是一种将创造性戏剧与工作坊相结合的创新学习模式,集合了体验、参与以及互动等元素,不仅遵循小学生的身心发展规律及特点,还能激活课堂,有利于调动小学生的学习积极性。在儿童戏剧工作坊载体下组织小学语文教学,既是对传统教学的创新,也能提升课堂的趣味性。

初中数学高效课堂教学策略分析

随着信息技术的发展,教学环境发生了重大的变化。在以传统教学为主导的时代,学生往往被动接受知识,而现在的学生更加注重互动和参与,传统的课堂教学策略需更新,以满足学生在信息时代的学习需求。本文将从激发学生学习兴趣、促进互动交流以及差异化教学等方面分析初中数学高效课堂教学策略,希望能够为教师提供有益的启示与借鉴。

搭建幼小衔接桥梁,探寻课堂教学策略

2022版的数学课程标准提出要加强学段之间的衔接,尤其是对幼儿园和小学的衔接。为了让一年级的学生能够更好、更快地适应小学的学习,教学方式也要进行相应的改革。在这个过程中,教师需要关注学生的认知发展规律,合理设计凸显活动化、游戏化和生活化的课堂教学活动。在低年级数学课堂教学中,要如何衔接?衔接的着力点在哪儿?笔者以一年级的《分类与整理》和大班的《多角度分类》为例,阐述如何从内容、目标、情境、活动、思维等角度进行衔接。

基于核心素养的数学课堂教学策略

数学核心素养是指学生在接受数学教育的过程中,逐渐形成的在解决实际问题时所必需的一种综合能力和素质。新课标背景下,教师应以提高学生数学核心素养为目的,促使学生掌握必备知识和关键能力,学会自觉运用数学知识解决问题,逐步提升数学素养。为在高中数学课堂教学中有效落实核心素养,让学生用数学眼光发现和提出生活中的问题,提炼、构建数学模型,并以此解决问题,笔者认为要做好以下几点。