创和谐氛围 建幸福班级——浅谈初中班级管理的策略达成

和为贵,不仅是家庭和睦幸福的保障,也是班级文化的精髓之一。在班级管理中,班主任要和学生努力营造一个温馨和谐的班级氛围,让学生幸福、快乐地成长。

基于深度学习的高职英语核心素养目标达成策略研究

以核心素养培养为目标,探索深度学习对于了解学习者的学习效果、学习过程、个性化学习以及有效教学的重要意义。通过问卷调查、深度访谈等研究方法,调查了天津中德应用技术大学393名学生以及六名英语教师,了解深度学习教与学现状,并提出相应的建议。

高职英语阅读目标的预设及达成策略探究

由于受国内语言环境的影响,各个阶段的英语教学效果有限,学生的平均学习兴趣相对较低。特别是在高职英语教育中,学生的英语能力相对较弱,校园教育对学生的约束力普遍较低。高职英语教育一直存在一些问题,这对教师的教学工作非常不利。作为一门语言课程,阅读是学生学习英语的重要活动。在阅读英语课文时,学生可以发现自己的学习问题,完成知识点的巩固。因此,良好的英语阅读教学是英语教学的良好开端,需要教师的重视。在高职英语阅读教学中,如何科学地预设和实现相应的教学目标,是英语教师需要认真思考的问题。

初中化学总复习课时教学目标设计和达成策略——以“身边的化学物质”专题为例

初中化学总复习课时教学目标的设计与达成是初中化学总复习效率提高的关键。以＂身边的化学物质＂专题为例,借鉴格朗伦对课堂教学目标的提法,以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据,探讨了具体课时目标的设计。同时,将课堂设置成＂三步曲＂：即第一步：实验趣激法引入复习课;第二步,师生学案齐亮相,进行知识的全面梳理;第三步,重视错题集,巩固基础知识。分析了初中化学总复习课时教学目标达成的策略。

教学设计中达成“过程与方法”目标的策略

以往在教学中注重“知识与技能”的教学设计，而“过程与方法”的教学设计，是以学生的过程性体验为落脚点，注重科学方法的掌握和应用，提倡教学方法的多样化，从而培养学生科学探究、自主学习、合作学’习的能力，促进学生全面发展。

语文教学中情感目标的达成策略研究

情感态度与价值观目标的达成是语文教学的一项重要任务。要完成这一教学目标，语文教学要融情于境，融情于文，融情于动，融情于思，让情感教学渗透在课堂教学的每一个环节，只有这样才能有效达成情感目标。

核心素养导向下的物理课堂教学目标达成策略

2022年颁布的义务教育课程方案和课程标准强调培养学生的核心素养。课堂教学是落实新课标的主阵地,一线教师是实施课堂教学、落实新课标的主力军。教师应深入理解核心素养的内涵,制订以核心素养为导向的课堂教学目标。文章主要阐述核心素养导向下的物理课堂教学目标的达成策略。

浅析普通高中美术生地理课时目标有效性达成策略

出于特色教学发展的需求,迫于生源较差的实际情况,在普通高中的美术特长生教学工作上存在一定的疑惑。如何提高美术特长生的升学率是众多普通高中一直在实践中探索的重要课题。为了更好地培养高中美术特长生,教师应合理设置教学目标,以学生为中心,创建适合本校校情及学生学情的教学方式。该文着重对普通高中美术特长生地理教学目标有效性的达成策略进行了探讨。

试论中职课程三维目标的达成策略

促进中职学生全面发展需要落实课程目标。厘清影响中职课程三维目标达成的主要因素,有助于在课堂教学实践中探索中职课程三维目标的达成策略,进而有针对性地进行教学目标的设计,提高课堂教学效率,培养全面发展的中职学生。

论中职英语课堂教学目标达成策略

在中职，英语教学步履维艰，教学效果较差，教学目标往往难以实现，个中原因既有学生原因也有教师的原因，主要还是教师的原因。有的英语教师制定的课堂教学目标往往太大、太高，模糊不清，难以实现，无法评价。本文就英语课堂教学目标制定原则、准确性及实现目标策略进行分析与研究。

立足语言运用 促进“言文共生”——浅探文言文教学人文目标的达成策略

文言文语言简洁、含蓄,意蕴丰赡,表达方式与现代白话文有差异,教师教学时常常将大量时间和精力花费在文言字词解读、语法归类上,力求做到“字字落实,句句翻译”。然而,由于教学时间有限,这样教学必然弱化文言文以文载道、以文化人教育功能的发挥。怎样避免“重言轻文”“以言代文”的文言文教学痼疾,达成文言文教学的人文目标呢?笔者认为,以语言运用促进“言文共生”是有效途径。

谈中职信息技术课堂情感目标的达成

随着教育观念的革新,人们越来越深刻的认识到情感因素对于教育的重要意义。信息技术作为中职教育的一门文化基础课程,需要从关注知识技能中找出突破口,实现知识目标、能力目标、情感目标的有效融合。探讨了中职信息技术课堂情感目标达成的意义、影响因素及达成策略,实现中职信息技术的"知情合一、以情优教"的优质课堂教学,进而实现更有效的人才教育。

例谈以评促学理念下教学目标的设计与达成策略

以评促学是基础教育深化改革的发展方向,然而,如何实现以评促学却是困扰了许多一线教师的问题。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:高中历史学习的评价应以课程目标为依据,以学生历史学科核心素养的整体发展为着眼点,将评价贯穿于历史学习的整个过程。显然,这里的评价,不单单指对学生学习结果的评价,更多的是指向学生学习的反馈。

优化提问设计有效引领教学

有效的课堂提问将激发学生的求知欲，给予学生思维启迪，在有限课堂时间里，主动获得无限的知识，使学生的理念与思想得以净化和升华，方法与能力得以提高，从而有效引领教学纵深发展。

数学文化在小学数学教学中的渗透

数学是一种文化,但在当前的数学课堂,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失了它的文化意味,“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,已经成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。本文就小学生数学学习中遭遇的现实问题引发思考,拟从数学课文化意味的本质、合理定位、达成策略来阐述作为数学课应有价值追求的数学文化,以期有效重构数学课堂文化。

小学数学课文化意味的达成策略初探

学是一种文化,但在当前的数学课堂,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失了它的文化意味"让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目",已经成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。本文就小学生数学学习中遭遇的现实问题引发思考,拟从数学课文化意味达成策略来阐述作为数学课应有价值追求的数学文化,以期有效重构数学课堂文化。

初中社政学科课堂提问有效性探究

有效的课堂提问是提高课堂实效性的重要手段,但在日常教学中,课堂提问存在许多误区,本文试从课堂提问有效性的正确定位及达成策略上加以分析。

基于目标意识 打造高效课堂

在初中语文教学中,高效课堂是教师追求的终极目标,实现高效课堂必须基于目标意识.本文据此探讨了目标制定的重要性和基于目标的高效课堂的达成策略.

初中化学总复习课时教学目标设计和达成策略--以“'身边的化学物质”为例

伴随着新课标的实施,对学科的教学质量有了更高的要求。尤其是在初中阶段,正是学生学习与成长的关键阶段,化学作为一门重要的课程,可在一定程度上让学生深入了解物质的组成结构、性质规律,开拓思维能力、想象能力,进而为认识世界、改造世界提供方法与手段。因此,提升初中化学的教学质量,尤其是提升学生总复习的效率至关重要。本文以“身边的化学物质”专题为例,对初中化学总复习课时教学目标设计和达成策略进行研究分析。

知识、能力、素养目标的达成策略

培养学生学科素养,是当今教育界的热词。这是否意味着原来的三维目标就不需要了呢?《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出把培养和提高学生的历史学科核心素养作为教学目标,要求学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。