基于(1+1)进化策略的港口AGV路径规划改进进化算法

针对基于遗传算法、强化学习等优化算法在港口AGV路径规划中存在容易陷入局部最优和收敛速度较慢等问题,提出一种基于(1+1)进化策略的港口AGV路径规划改进优化算法,并结合港口AGV路径规划问题特点,对算法中的适应度函数从路径长度、路径平滑度和碰撞风险3个方面进行改进,构建适用于港口AGV路径规划的适应度指标。经港口AGV路径规划仿真实验验证,(1+1)-ES算法的优化性能较差分进化算法(DE)和遗传算法(GA)优势明显,能够提高港口AGV路径规划中的路径搜索效率。

西藏职业院校推行“1+X”证书制度的实践策略探析

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,提出启动“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度的实施,有利于提高职业院校学生培养质量、促进学生充分就业,缓解结构性就业矛盾,对企业、职业院校和学生的发展都具有积极的现实意义。在此背景下,西藏自治区内多所职业院校先后开展此项工作,对区内职业院校实施1+X证书制度以来的实施情况进行调查、研究和分析发现,存在着目标不明确、思路不清晰、方法不够多等问题,从政府、企业、职业院校多维度提出西藏职业院校推行“1+X”证书制度的政策建议,推动“1+X”证书制度的顺利实施。

“1+N拓展策略”在七年级英语写作复习课中的实践与应用

针对初中生英语写作能力普遍薄弱的问题,结合教学实例,探讨运用“1+N拓展策略”指导其进行片段式写作训练,提升其英语写作能力。提出教师要灵活运用教学方法,引导学生在体验“1+N拓展策略”的过程中观察、感悟、调整、反馈,从而将技巧内化为能力,增强英语书面表达的兴趣与自信,拓宽思维,逐步提升写作技能,发展语言综合运用能力。

基于0-1背包策略改进离散粒子群算法的产业链金融产品双边匹配优化模型

为解决产业链上各节点企业与金融产品复杂多样的匹配问题,从风险承受力与融资效率视角出发,提出基于0-1背包策略改进离散粒子群算法对双边匹配模型进行求解。以企业风险承受能力要求最小、融资效率最高为目标函数,利用偏好序信息计算出双边匹配主体的满意度,构建了双边匹配优化模型,并运用改进离散粒子群算法进行求解。该方法简化了粒子群速度和位移的更新迭代计算方式,有效地减少了算法冗余性,提高了模型求解的收敛速度和精度。以新能源汽车产业链为例验证了算法的运算速度和寻优能力,并与传统算法比较,结果表明改进算法的运算速度和寻优能力都得到较大的提高,较好地避免了过早收敛和收敛速度慢的缺陷。

语用学视角下新闻主播场外连线的策略探析——以《新闻1+1》为例

主播场外连线是电视新闻节目的重要内容,主播在连线中使用的语用策略直接影响到连线效果和电视新闻的可看性。本文以语用学中的语用策略为理论基础,从面子策略、模糊限制语、使用适当冗余信息策略三个方面对央视直播新闻评论节目《新闻1+1》中主持人的语用策略进行探讨,从理论与实践的结合点上把握新闻访问业务的规律,以期更好地指导新闻实践。

L+1容错恢复策略在复杂军事网络中的应用仿真

以标准3×3网格为基础网络,介绍了L+1容错恢复策略的概念和恢复原理,以海上舰艇编队作战系统网络为研究对象,使用Matlab-Simulink仿真工具,通过对阻塞概率、平均路径长度、路径重新分配概率和有效利用率4个指标的仿真,对比了该网络在无策略、备份多路和L+1容错恢复3种策略下网络的恢复程度,验证了L+1容错恢复策略的有效性和可行性。

自回归滑动平均建模的一种简便定阶方法 自回归滑动平均(n,n-1)建模策略

目的介绍时间序列中自回归滑动平均(ARMA)建模的一种简便定阶方法——ARMA(n,n-1)建模策略。方法简要说明ARMA(n,n-1)建模策略,并以模拟的ARMA(3,2)序列为例,进行ARMA(n,n-1)建模。结果结合AIC信息准则和残差序列图,确定了模型合理的阶数。结论ARMA(n,n-1)建模策略简便易懂,适合医学工作者采用。

大学课堂中“3-2-1策略”的内涵、应用与价值

当前,大学课堂教学主要存在如下问题:“边缘人”的课堂临场感不足、“低头族”现象普遍、师生与生生互动性不足。“3-2-1策略”是教师为了引起师生积极互动、引发学生主动思考、引导学生自主反思等行为而设计的、源自国外课堂的一种教学策略。将“3-2-1策略”应用于大学课堂的不同环节,能够体现不同的作用与价值:可以了解学生需求,完善课堂教学方法;可以展开互动交流,实现知识从共享到共生;可以促进学生思考,提高批判思维能力。

“1+x+1”策略在甲状腺乳头状癌行甲状腺全切联合中央区淋巴结清扫的临床应用

目的探讨在甲状腺乳头状癌患者行甲状腺全部切除联合一侧或双侧中央区淋巴结清扫中应用“1+x+1”策略能否降低术后发生甲状旁腺功能减退的几率。方法回顾性分析福建医科大学附属漳州市医院2013年1月—2019年6月期间诊断甲状腺乳头状癌,并在同一手术团队行甲状腺全部切除联合一侧或双侧中央区淋巴结清扫患者的临床资料,根据有无应用“1+x+1”策略分为观察组和对照组,其中观察组268例,对照组244例,比较两组患者一般情况、术前血清钙、甲状旁腺激素水平、手术方式(全切+一侧/双侧中央区清扫)、术中出血量,手术时间和术后血清钙、甲状旁腺激素水平、中央区淋巴结清扫数目,喉返神经损伤情况。结果两组手术时间差异无统计学意义(P>0.05);观察组术中出血量低于对照组[(12.01±4.93)mL vs(14.90±5.95)mL],差异有统计学意义(t=-6.004,P<0.001);观察组中央区淋巴结清扫总数(9.34±4.95)个明显高于对照组(7.52±5.29)个,差异有统计学意义(t=4.022,P<0.001);观察组术后第1天、1个月、6个月ipth均明显高于对照组[(12.25±7.50)pg/mL vs(8.49±7.42)pg/mL,(15.31±5.23)pg/mL vs(11.24±6.38)pg/mL,(15.95±4.92)pg/mL vs(12.20±4.82)pg/mL],差异有统计学意义(t=5.694、7.922、8.698,P<0.05)。观察组术后第1天、1个月、6个月血清Ca2+均明显高于对照组[(2.12±0.12)mmol/L vs(2.03±0.15)mmol/L,(2.24±0.15)mmol/L vs(2.18±0.14)mmol/L,(2.27±0.14)mmol/L vs(2.20±0.14)mmol/L],差异有统计学意义(t=7.527、4.666、5.651,P<0.05)。观察组术后暂时性和永久性甲状旁腺功能减退发生率均明显低于对照组(30.90%vs 51.60%,0.37%vs 3.28%),差异有统计学意义(χ^(2)=22.587、4.675,P<0.05)。观察组术后喉返神经损伤的发生率低于对照组(1.12%vs 4.10%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.580,P<0.05)。结论在甲状腺手术中应用“1+x+1”策略能够很好地保护术后甲状旁腺功能,减少并发症,提高淋巴结清扫效果。

带关闭期的随机N-策略的M/G/1排队模型的适定性

主要研究带关闭期的随机N-策略的M/G/1排队系统.用算子理论把该模型转化成抽象的Cauchy问题,证明对应该模型的主算子生成一个C_0-半群T(t),得到该模型存在非负的唯一解.

N-策略休假GI～X/G/1排队系统队长的瞬时分布

本文应用Markov骨架过程理论研究了N-休假策略GI^X/G/1排队系统,并得到了队长的瞬时分布.

安徽省信息技术学业水平考试“3+1”策略研究——以芜湖市三山区整体区域实践应用为例

2019年,安徽省第一次实施全省统一八年级信息技术学业水平考试。为了不增加学生课外学习负担、向45分钟课堂要效益,芜湖市三山区教育局发挥信息技术团队的作用,以“3+1”方式分别开展针对考试内容研究、复习计划落实、课堂复习教学和考试组织实施的策略研究,在安徽省信息技术学业水平考试前后,以“3+1”策略研究为主线、教师为引导、学生为主体,稳步推进教学、复习、试考与实战4个关键环节。三山区全区9所中学均设立考点,发挥区域性团队互助作用,各考点在考试过程中实现了公平公正,各校考试结果也达到了预期目标。

生产者行为理论在ERP沙盘中的应用——以手工线P1产品策略为例

文章首先简单介绍了ERP沙盘和生产者行为理论,然后以手工线P1产品策略为例,从手工线的边际收益、手工线的边际成本及手工线生产P1产品的有效建议三个方面阐述了生产者行为理论在ERP沙盘中的应用。

JTC1适应信息通信技术国际标准化新特点的策略

分析了当前信息通信技术产业对国际标准化的需求,并阐释了JTC1如何结合自身特点采取适应产业需求的标准化策略。同时提出了企业应对当前产业需求和JTC1策略的建议。

构建基于群文阅读的“1+3”有效教学策略实践研究

自2013年加入群文阅读课题以来，个人一直在探究如何构建群文阅读理念下的有效教学，结合我一直致力于语文教材内外联系的研究与实践。实现从“教教材”到“用教材教”的跨越。实践中我努力尊重教材，善于整合和重组教材，逐步形成“大教材”的意识。当然，这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组，而是从学生的视角出发，来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材、活读趣添教材，于是逐步构建了基于群文阅读的“1＋3”有效教学策略。

“1+X”策略在二年级语文教学中的应用

本文论述“1+X”群文阅读策略在二年级语文教学中的应用,建议教师遵循依据“1”精选“X”文章、把握“X”文章的文体类型、根据学生实际进行适当延伸这几个思路展开群文阅读教学。

小学语文1+X 联读策略的实践思考

语文课程是小学教育的重要部分,直接影响着学生的日常学习,学校和教师要合理制定教学计划,培养学生的综合素质。1+X联读策略的根本是整合教学资源,有规划地进行阅读实践,以培养学生的语文素养和能力。基于现代化的教学背景,教师要巧妙应用1+X联读策略,简化教学步骤,塑造小学生的综合能力,学生要和教师积极地交流沟通,共同推进小学语文教学进程。

中职学校校、部二级管理“1＋3”运行策略探析——以深圳市宝安职业技术学校为例

本文基于中职学校实行校、部（系）二级管理的特征和实证，概括提出“1＋3”的运行策略。

“1+X”教学策略在一年级拼音教学中的尝试运用

"1+X"教学策略运用于一年级拼音教学能取得良好的教学效果。具体而言,就是保留以往拼音教学中精华的部分,新增加一些教学设计、教学方法,力求联系生活实际,提高教学效率,营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围,将拼音学习和语言训练有机融合在一起,使拼音不离汉字,汉字不离词语,词语不离文章,让学生及早品尝到学习拼音的成就感。

突破传统定好“位”,找准目标“言”到“文”——浅谈人教版初中语文文言文1+X拓展阅读教学策略

“1+X”教学策略是有效的学习文言文的途径和手段,通过对比、归纳、整理“1”与“X”文本之间的异同,把握鲜明人物形象,学习人物描写技巧;获得不一样的感悟与启发,从而进一步理解作者想要表达的义理;同时还了解不同的文学体裁在技法处理的不同。“1+X”教学策略为学生们的语文课堂打开了通向多彩世界的窗口,能培养学生的文言文阅读的兴趣,培养学生的多角度的全面思维的模式,有意识地训练“言”与“文”,最终让学生形成感知、理解、运用中国博大精深的文化的能力。