英语词汇教学中的咬文嚼字

案例：“What is ecotour ism？” “What is ecotourism？”是牛津教材S3AUnit3MoreReading中的一篇介绍生态旅游的说明文。本课的课型是阅读第二课时词汇教学，我希望引导学生通过透析词汇，品味语言来进一步理解文章内涵。这堂课的成功与否取决于教师咬文嚼字的能力，对教师的基本功要求就是解读文本。文本意义的解读是阅读理解的目的，而文本的意义是在读者与文本的双向互动中产生的。因此，在英语阅读教学中，教师不能只关注语言形式，还应注意语言符号的动态表意过程以及读者在阅读当中的地位和作用。

论历史教学中创造思维能力的培养

历史思维能力,是人们用以再认和再现历史史实,解释和理解历史现象,把握历史发展进程,分析和评价历史客体的一种素养。培养学生的历史思维能力的方法有如下几个方面:一、筛选历史重点词汇法;二、地理学方法;三、统计学方法;四、比较推理方法等等。在历史教学中,教师必须从“传授知识”转移到“发展智能”上来。这样学生的学习兴趣得到激发保持,课堂气氛活跃,智能潜力得到开发。学生的积极思维又促进了教学,形成良性循环。