欧阳修改文

有一次,欧阳修、谢希深、尹师鲁三人应约,就同一题目各写一篇文章。写成一比较谢希深的仅五百字,欧阳修的五百多字,而尹师鲁的只有三百一十多字,语简事备,详略得当。欧阳修很有感融于是,到尹师鲁那里虚心求教“通文讲摩”。尹师鲁指出他写文章的毛病是:“格弱字见”。他听了非常高兴,立即按尹师鲁的指点,另外作了一篇,文字简练得多了,比原来的少了三分之一,比尹师鲁写的还少二十字。整个文章完整有法,尹师鲁看了大加赞扬,称欧阳修写作上的进步“真是一日千里也”。

小学语文生字总复习的几种方法

小学各年级语文每学期结课后,在期末总复习过程中,复习生字是重点之一。 复习生字是巩固识字教学,提高识字率的有效措施。 有些语文教师沿袭已往的方法,按教材课题的编排顺序,依次复习各课的生字,甚至每一课的生字也按生字表的顺序从前向后复习。

人们到底在质疑什么

在社会舆论日益开放、自由的今天,对每一件事件有不同的声音自然是情有可愿的,毕竟每个人都站在不同的立场上看待问题。然而,对深圳市初中学生列席政协会议这事,媒体上所表达出来的声音具有惊人的相似性,那就是从第一家媒体报道＂14岁少年列席政协会议＂那一刻起,舆论的焦点就开始＂失焦＂,迅速转到了别的维度上。

《清华大学藏战国竹简（七）》释读拾遗

《清华大学藏战国竹简(七)》自公布以来,引起多方讨论,但不少简文的释读尚未取得一致意见。本文就其中某些简文提出新的释读意见,如《子犯子余》简3应点断为“主如曰疾利,焉不足?诚我主故弗秉”。同简“以即中于天”中的“即”可读为“冀”,希冀之义。简5“■■于志”可读为“瘅劳于志”。“瘅劳于志”,为志向而劳苦。简12中的“就”当依沈培的意见理解为“及”。简13“若大岸将具崩”中的“具”可读为“遽”,突然、猝然。《赵简子》简7“车外”中的“外”字当是“”字之省,应读为“坚”,坚固。《越公其事》简6“继”可读为“继祧”,继续宗庙之义。简14“笃”应理解为病,指军队疲敝。简32“堇(勤)𡐰”应读为“勤励”,勤劳勉励。简34“■■■■”可读为“䅘稑陵稼”,在丘陵之地种稑和小麦。简58“询命若命”中的“询”可读为“循”,顺从。

新聞業概况

(一)新聞業的成立新聞事業在中國的歷史上發展雖是很早,但是牠蛻化成一個完備的職業機構是很遲,所以新聞記者的這一種職業,概括來說,是尚未普遍化。不過我們以目前中國新聞事業發展的趨勢。

一封压了半年的人民来信

在我们内蒙劳动局里,有一封压了半年以上才得到处理的人民来信。为什么会拖了这么长的时间呢?原来它走了3260里,经过了中央和地方的六个机关,真是一段漫长的“旅途”。

思問錄内篇

衡陽王夫之撰事人誠而巳矣正已而無求于人誠也誠斯上交不諂下交不瀆故子路問事鬼神而夫子以事人告之盡其敬愛不妄冀求必無非鬼而祭之諂再三不告之瀆無他不以利害交鬼神而已按盡其敬愛誠之事人也不妄冀求誠之正已也事人正己皆根於誠則得於蒙以養正之功深矣道莫盛於趨時富貴貧賤夷狄患難極於俄頃之動靜云為以與物接莫不有自盡之

福建山西两省教育厅通知小学语文教师 学习《汉语拼音字母教材》

福建省和山西省教育厅分别于5月7日和8日向各该省所属市、县教育局发出通知,要各教育局尽快地转知各市、县的小学语文教师,充分利用《文字改革》月刊,使教师们能够及时地得到《汉语拼音字母教材》,有足够的时间事先学习,为下学期的拼音教学创造有利条件。通知并要求转知各市、县的语文教师。

丝路繁花又一枝——观歌剧《张骞》

十几年前,出现了舞剧《丝路花雨》。轰动全国,西部题材引起了人们的瞩目。最近陕西省歌舞剧院歌剧团创作、演出的五幕大型歌剧《张骞》,受到首都观众欢迎和热情赞赏,认为是近几年最好的歌剧之一,赞许为:“丝路繁花又一枝”! 歌剧《张骞》,写的是两千多年前,西汉武帝派遣汉中人张骞出使西域的故事。据史书记载:公元前138年,张骞为实现汉武帝“

办好“三件事”

国家税务总局太仓市税务局从纳税人、缴费人需求出发,推出"简事快办""容缺办理""否决报告"三项机制,实现纳税人、缴费人办事更快、效率更高、体验更舒心。简事快办:分离简事,快事快办。