浅论简化思维在英语初学者中的重要作用

把具有相同属性的词归类处理。把具有名词属性的名词、代词、数词、量词、动名词和动词不定式统归一类为名词词组。经过多次简化，词类最终被简化为两类词组，即名词词组和动词词组。一般来说，名词词组充当主语和宾语，动词词组充当谓语。用简化词类的视角考察句型，得出一般句型为：名词（词组）+动词（词组）+名词（词组）。名词有时为省略或者缺失。

“海伦公式”的证明与拓广——读《解题过程的简化与创新思维的深入》后的启发

本刊2001年第1期<解题过程的简化与创新思维的深入>(作者:贺德才)提供了证明海伦公式的4种方法.受此启发,笔者引导学生继续深入探讨,不仅得到了另一个思路自然流畅、过程简捷明了的证明方法,而且向四边形拓广,又获得了个漂亮的"孪生"公式.

例析“简化”思维在初中物理教学中的实施策略与路径

本文简述“简化”思维在初中阶段的重要性,阐明初中物理教学不仅要注重科学性与严谨性,还应与学生的心理发展水平相适应.在此基础上提出初中物理教师可以从弱化定量分析、忽略次要因素、建构物理模型、运用等效思维、后续学习“留白”等方面应用“简化”思维开展物理教学,以保护学生学习物理的积极性,实现学生科学思维与解决实际问题等能力的逐级提升.

论复杂性思维

经典科学的思维方式的三根支柱“有序”、“分割”和“绝对理性的逻辑”已经被动摇,科学的发展迫使我们走向复杂性思维方式。复杂性思维方式的组成犹如一座多层的建筑,它的基础与系统论、控制论、信息论的原理有关,中层是自组织的思想,顶层是复杂性思维的基本规则。复杂性思维方式既超越又整合简化思维方式。

基于工程思维培养的《传热学》课程教学实践和思考

工程思维是能源动力工程师执业过程的重要思维方式,也是能源与动力工程专业在校学生应着力培养的思维方式。本文阐述了工程思维培养的必要性,基于工程教育认证的产出导向理念,提出工程思维培养的着力点在于解决复杂工程问题。以传热学课程为例,总结了简化思维、类比思维和平衡思维等思维方法,对融入工程思维的讲授方式进行了探索。

论科学发现的灵感思维

本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序，指出其发生过程的几个阶段：（１）显意识领域中逻辑思维的酝酿；（２）潜意识领域中思维诸因子自由碰撞；（３）涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能，构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上，本文认为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程，并指出如何在二者结合上完整地理解其思维本质，克服各种片面理解的错误。此外，本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维诱导机制和思维直觉的高级简化统摄机制等功能特点。

欲善其事，先利其器——浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用

将多媒体辅助教学合理恰当地运用,可以创设有趣、形象、具有感染力的教学情境,这对小学数学课堂教学的优化、教学效果的提高起着重要的作用。多媒体辅助教学既能让学生直观地了解教学内容,增强感性认识,又能培养学生的抽象概括能力,让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣,并由始至终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

对教材中“饱和溶液和不饱和溶液”教学的改进

初中化学"饱和溶液和不饱和溶液"这一节内容是初中化学教学难点中的难点,教材对知识呈现存在一些值得商榷地方。在教学中,教师要围绕本节课的重难点,从多角度简化学生的认知结构中的难度,使学生能从实验中很容易架构起自己的知识体系。