简化CBL教学模式在泌尿外科临床带教中的应用效果观察

分析在泌尿外科临床带教中用简化CBL教学模式的效果。方法 于本院泌尿外科抽选72名实习医学生作为研究对象,研究时段为2022年4月到2023年2期间临床统计。针对72名医学生开展对照研究,以不同的教学方式,分为两组,即对照组36名,用常规教学,观察组36名,用简化CBL教学模式,随后对两组教学效果、学生自我评价评分、学生自主学习能力、学生教学满意度进行对比。结果 对比两组医学生教学效果,即观察组理论考试成绩与主观题成绩、客观题成绩均高于对照组,而课前预习时间观察组长于对照组,P<0.05;教学之后,对比两组学生自我评价评分,即观察组理论知识巩固评分、操作能力提升、自主学习能力提升、沟通协调能力评分、团队合作能力提升评分均高于对照组,P<0.05;教学之后,对比两组学生自主学习能力,即观察组学习动机能力、自我管理能力、人际沟通能力、计划与实施能力评分均高于对照组,P<0.05;教学后,对比两组学生教学满意度,观察组接受程度、提高自主性、增强学习兴趣、理解教学内容、总体满意度、总分均高于对照组,P<0.05。结论 在泌尿外科临床带教中,采用简化CBL教学模式,其效果显著,不仅可以提高教学效果,还能提升学生自我评价评分、学生自主学习能力及学生教学满意度,值得推荐。