基于问题链视角的大单元教学设计——以“土壤与种植”单元为例

开展大单元教学不仅是当前教育实践中的迫切需求,更是提升学生综合素养的高效手段。大单元教学并非将相关联的学习内容简单拼凑,而是依据科学逻辑进行有机整合与衔接。在此过程中,教师基于问题链将整个单元的学习内容串联,加强单元教学内容间的逻辑性,深化学生的思维层次,让他们解决问题的过程更加系统化和条理化,从而有效推动大单元教学的顺利实施。在“研究土壤”“植物的一生”单元(下文简称“土壤与种植”单元)教学中,教师可以全面梳理大单元的教学目标体系,设计与学生思维视角相契合的问题链,以整合单元内容。

基于幼儿经验的建构,审思幼儿园节气课程的架构与实施

2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,2017年,中共中央办公室、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。为落实文件精神,传承优秀民族传统文化,有关中国二十四节气民俗文化的节气课程也开始在幼儿园中展开。但是综观这些节气班本课程,存在着以简单拼凑为主、忽视幼儿经验发展、重知识技能轻实践体验等问题,教师并未根据幼儿学习特点和生命成长的需要、结合幼儿经验生长生成适宜性的节气课程。基于以上问题,本文从重审节气课程价值、重构节气课程框架、重思节气课程评价三大方面,探求有效的节气课程架构与实施策略。

问题引领 高效串接——“问题串”在初中数学教学中的运用研究

“问题串”是初中数学课堂上被许多教师常用的一种教学手段,因为它能极大地激发学生的求知欲,增强师生间的沟通与互动。“问题串”并非只是一系列问题的简单拼凑,而是按照某种原理来设计的,可以充分体现出学生的主体作用,增强学生的自主探索能力。所以,在教学中要注意“问题串”的整体性,才能更好地发挥“问题串”的作用,从而提高教学质量。文章从两个方面来论述“问题串”在初中数学课堂中的应用,以期更好地发挥它的作用。

在音乐活动中渗透数学游戏的实践与思考

＂综合＂＂整合＂＂渗透＂是当下幼儿教育中出现的高频词,但落实到教师的教育实践中,依然存在＂为整合而整合＂＂简单拼凑＂＂内容大拼盘＂的现象。许多一线教师在日常工作中有以整体性思维进行一日活动的观念,但往往在具体实施的技术层面跟不上。我园音乐组教师在南京师范大学许卓娅教授的引领与指导下,基于整合教育的理念,围绕＂在音乐活动中渗透数学游戏＂进行了初步的实践与思考,现将我们的经验和反思与幼教同行分享。一、教学目标与价值追求目标与价值的整合是教育整合的基础。其实,

谈谈函授教学系统的要素与结构

函授教学改革的深入发展,不断提出一些新问题,如函授教育中'自学为主'的原则是否具有普遍性,自学与面授的关系如何,等等。怎样认识和回答这些问题,自然要以实践为依据,同时,也需要运用科学的分析研究方法。如果单就某个学科、某个环节的角度来考虑,易于得到具体经验而不利于概括一般规律,只有从函授教学的整体性出发。

我与实小追梦——智慧教育的实践和探索

昆山市实验小学创办于1958年,是江苏省首批指定办好的实验小学之一。学校曾获得"江苏省模范学校"、"江苏省和谐校园"、"全国科技体育传统学校"称号。经过二十多年的打造,学校的科技特色在全国范围内有一定的影响。在积极推进学校内涵建设的过程中,经过全体师生的共同参与、充分酝酿,提出了打造"智慧实小"品牌决策。智慧实小应该具有怎样的特质?智慧教育、智慧校园、智慧课堂应该具有怎样的内涵?智慧教师和智慧学生应该具备怎样的素养?近年来。

初中英语模块整体教学设计的实践策略

在教学过程中,围绕一个模块整体规划教学内容,统筹安排教学时间,整体设计形成性评价,可以加深学生对各课时内容的理解和认知,全面发展学生的听、说、读、写能力,尤其是运用能力。模块整体设计不是在一个主题下简单拼凑课文,它需要完整的话题及系统的语言习得,包括整个学习时间所需要关注的目标、内容、过程及评价。

五育融合视角下的初中音乐教育

一、改变教学思维是五育融合的前提五育融合是基于五育并举理念提出的更进一步的要求,它不是德智体美劳的叠加或简单拼凑,而是要将“五育”相互渗透,聚集于学生的课程活动中,从而实现整体的五育融合,培养既全面发展又有个性特征的人。华东师范大学宁本涛教授指出:“五育融合中的德智体美劳分别代表真、善、美、健、富五大教育价值追求,其中真、善、美为教育的终极价值,健和富为教育的手段价值,它们应该平衡在一起。”

学校课程的“灵”与“魂”

课程是学生生命成长的“跑道”。学校课程由国家课程、地方课程和校本课程组成,旨在提供满足学生成长需要、社会发展需要的课程服务。当前,学校课程建设的主要问题有:重开发课程,轻实施、评价课程;简单拼凑课程,从而导致课程碎片化;课程不能真正承载办学目标和追求;等等。问题的成因主要在于学校简单实施国家课程,课程建设缺少思想基础、文化追求。新时代、新思想、新技术对教育提出了更高的要求,学校课程建设必须做到“灵”“魂”倶在。

莫失新一代机器人发展的良机

《机器人产业发展规划（2016-2020年）》日前发布,明确提出＂十三五＂期间机器人产业发展路线图。未来的机器人将更加注重解决社会和产业问题,服务国计民生。既要做人所做不到的事,又要提高效率;既有专业水准,又能当好＂万金油＂。除了在某个领域扮演＂专家＂,未来协作型机器人也将出现,可根据需要增减关节数量更换工具,实现对不同任务的应用。

专题纪实摄影中的瞬间把握

一组出色的纪实摄影专题是以真实而直观的形象、综述的形式展示事件的内容,以详尽的、深层次的报道方式向读者“道”出事件的前因后果,它虽然是数张照片的组合,但在结构上绝不是几张独幅照片的简单拼凑,而是要融入记者的悉心观察,潜心思考和对主题的提炼.

深化广播改革的新视野——从珠江经济台的节目改革谈起

珠江经济台经验并非广播深化改革的最佳模式。但就整体的思想和框架来讲,珠江台经验为我们提供了“听觉频道系列改革”的新视野。它从听觉的效果的科学规律探求入手,理顺了多年来形成的某些错位。

怎样轻松搞定“面子”工程

门窗是一个家的"面子"工程,不管是毛坯房装修还是二手房翻新,如果不是钱包非常紧,新业主一般都会选择更换门窗。今天我们就来了解一下,更换门窗的一些注意事项。一、确定需要更换的门窗更换门窗问题的重点在于装修基金够不够。如果钱够,全部或大部分换掉更好,这样风格统一,更加美观。而如果钱不够,就可以换下部分,其他的先将就着用。如入户防盗门如果质量还好,仅换掉门锁就行。其他室内门窗则视情况而定。

高考化学计算核心能力的培养

化学计算不是化学知识和数学计算的简单拼凑,它以数学计算思维为载体,将化学原理贯穿其间.纵观各地高考试卷,更多侧重于实际问题的解决,明确回答了“为什么考”的问题,即“立德树人、服务选才、引导教学”.围绕着“一核四层四翼”的高考评价体系,笔者对如何培养学生的化学计算能力进行简单阐述.

椭圆+数码 让印花色彩更完美

如今的商场,成衣的花色与工艺令人应接不暇,那些吸引人的T恤、Polo衫上的图案,已不再是十年前那般简单拼凑的色块样式,也不再仅仅是数年前那般由复杂的制版套色网印而成的花纹样式。相反,有着丰富鲜艳图案的衣服更加受人青睐。相比于数年前传统印花风格大行其道,现在的人们越来越多的倾向于追求环保化与个性化,这也催生了数码在成衣印花领域的应用。

阳光总在风雨后——线上教学反思

疫情就是命令,疫情就是责任。我们虽不能像白衣天使一样逆行,但我们也能像他们一样担起责任。网课对于我们基层的教师来说,既陌生又新鲜,为了孩子们“停课不停学”,我积极探索,迎难而上,完成了一节又一节“美美”的微课。网课让我对现代网络教学有了一个全新认识。我尝试着自己制作教学美篇,随着对网络授课的慢慢熟练,自己在课程的准备上也不再是开始的简单拼凑。在每节课的准备上,我力求做到取得与课堂教学同样的效果,通过更多的图片,更多的语音、视频,更加精准的语言,让孩子们对每节课、每个知识点都能听得更加明白,理解得更加深刻,在课后能够更加准确地运用。

浅谈课程表的编排

浅谈课程表的编排陈霖柏编排课程表（课程调度）是教务管理的中心环节，是教学规律在管理工作上的反映和应用。课程表决不是课程的简单拼凑，它具有相当的科学性、完整的系统性和切实的可行性，是完成教学计划的基本保证，是确保和提高教学质量的必要条件。一要体现课程表...

浅谈高校内部工作考核的改革

随着《事业单位工作人员工资制度改革方案》在高校的实施,高校校内工作考核的重要性、紧迫性已越来越突出。在新的工资制度中,人们工资的正常升级,年终奖金和津贴的发放等,无不建立在校内工作考核之上。因此,建立并完善高校校内工作考核评估体系。与广大教职工切身利益密不可分,是推行新工资制度的基石和难点,亟待我们加强研究和探讨。

校本课程“儿童剧表演”的德育内涵

目前,德育工作面临着"系统联动""深度参与教学活动""开放式教育"等种种挑战。为适应这一环境变化,我尝试逐步挖掘校本课程"儿童剧表演"的德育内涵。两年来,我先后从贴近学生、编活教材、活用教材入手。

中国经济学不仅要解释中国的经济奇迹,还要指导未来发展

教材是教育的基本依托,是学生或一般大众价值观塑造的一个战略性产品。产业经济学里面经常讲战略性产业,其实教材本身就是战略性的,很多价值观塑造是靠这种编码化的知识来完成的,因此教材建设的重要性怎么强调都不为过。我对如何建设中国经济学教材体系主要有以下几点思考。1.中国经济学教材应该是一个体系,该体系需要有灵魂。针对我国大学经济学教材体系缺乏中国特色的难题,我们应该坚持马克思主义政治经济学的基本理论与方法,立足中国特色社会主义经济建设的实践经验,探索中国学术、发展中国理论、传播中国思想,打造中国特色经济学教材体系,整体提升我国经济学教材建设的支撑能力。长期以来,由于历史等方面的原因,中国大学的经济学教材与经济社会发展的实际没有很好地相适应,教材编写和运用上存在许多问题。例如,过去曾经照搬苏联的教科书比较多,后来又存在照搬西方经济学过多的问题,还有的是将西方经济学教材与马克思主义经济学教材简单拼凑,没有把中国特色社会主义经济建设经验上升到理论并融入教材之中。总之,经济学教材脱离我国改革开放以来经济建设实际的现象比较严重。教材是课程的重要基础,教材创新直接影响课程体系建设、人才培养质量。