本色语文,因简约而美丽——由“简单语文”引发的思考

目前，小语课堂教学研究空前活跃，出现了百花齐放、流派纷呈的局面。这使得许多语文教师都手忙脚乱，无所适从。觉得课听得越多自己越来越不会上语文课了。现在的语文课手段复杂、内容复杂、环节复杂、形式复杂，似乎什么都不缺．缺的就是简约、本真，故语文课堂需要回归简约．找到回家的路。

润物细无声:“简单语文”初探

随着语文新课程改革的深入开展，提出“简单语文”学习方式。通过吟诵经典和大量阅读文本及课外文学名篇，增加学生语文底气，强化语文底蕴。通过专题语文实践训练和贯穿于课堂教学的语文实践活动，让语文学习更加简单、充满活力。通过延伸社会生活的大语文环境的各种形式的学习，激发学习语文兴趣，开阔眼界。

简单语文教学策略探究

语文教学应该崇尚简单的原则,让学生在简单的语文中获得语文能力的发展。在教学中,教师的文本解读要简洁而不冗繁、目标设定简明而不单调、内容组织简朴而不平淡、练习设计简练而不繁难,这样,才能让学生理解掌握语文知识,形成语文能力,获得语文素养的全面提升。

解读简单语文,构建“朴素写作”教学体系

语文课程中习作的新标准是,能够具体地、言之有物地表达自己的所想、所见、所闻,能够根据日常的写作要求,采用简单的手法表达自己的看法。现代语文教育的成果,不以学校规模的大小而论,而与教师的授课方式、教学理念以及对学生的认知度把握息息相关。从于永正先生的＂简单语文＂的教学理念出发,解析＂朴素写作＂的要点,能够促进学生习作能力的不断提升。

从《桂花雨》一课看“简单语文”教学理念

随着课程改革的逐步开展,语文课堂教学理念、模式开始呈现出＂乱花渐欲迷人眼＂的喜人态势。与此同时,教师要清醒地认识到,既要深入钻研课标精神,学习先进教法,还要避免邯郸学步,应去粗取精,去伪存真,让语文教学返璞归真,充分彰显语文学科的工具性、人文性。《桂花雨》一课,可从凸显朗读、由表及里、一课一得几个方面解读＂简单语文＂教学理念。

基于“简单语文”,指导学生朴素写作

简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,"简单语文"教学理念已深入一线教师心中。以苏教版初中语文作文教学为例,在教学实践的基础上,对用"简单语文"教学生朴素写作进行研究。

简单,而不“简单”——浅谈“简单语文”教学实践与探索

在当前百家争鸣的研究氛围中,让初中语文教学返璞归真这一核心问题却似乎被淹没在研究的浪潮之中。于永正老师的＂简单语文＂的教学理念正是基于让教学从简的目的提出来的,他既为全面素质教育指出了新的道路,也为创新教育增添了新的活力。

语文教学：追寻“简单”与“深度”的和谐

“简单语文”的实质是指按语文教学的规律去做,是指教学目标简约、教法简洁的语文教学；“深度语文”的实质是指学生在教师的引领下,主动参与语言文字的训练过程．通过对语言文字的深层感悟,在培养语感、发展思维和积累语言的同时,不断完善自我。二者间并没有矛盾,“简单”与“深度”应是和谐统一的。

直面简单语文与私塾教育的差异

简单语文≠私塾教育,两者有着本质的差别.在教育观念上,私塾教育秉承着以本为本的教育思想,简单语文遵循的是以人为本的教育发展观;教育方法上,在厚积而薄发基础上简单语文多了指引和启发的关键环节;而在教育目标的确立上,私塾教育奉行的是带有功利性的人才培养目标,简单语文更侧重于人的终身发展.

语文教学-追寻简单与深度的和谐

语文,不仅仅是一种知识系统,更积淀了民族的精神、智慧和文化。语文教学也就负载了传承母语文化的使命。“简单语文”与“深度语文”并没有矛盾冲突,是从不同角度对语文性质所作的独特解读,可视为语文教学的不同风格。因此,“简单”与“深度”应是和谐统一的。“简单语文”与“深度语文”的和谐是完美的语文教学,是我们应该追求的理想教学。本文分析了“简单语文”和“深度语文”的内涵,并指出了二者之间的关系。

简单语文尽显语文本色

语文课堂教学,教师教得扎实、简单,学生学得轻松、快乐,从而提高课堂教学效率,体现“简约之美”。古人云:大道至简。在语文课堂教学中,教师应该抓住语文最根本、最本质的东西,扎实而又简单地教,让学生轻松而又快乐地学,提高课堂教学效率,在语文课堂教学设计中体现“简约之美”。

语文教学是一场充满乐趣的生命旅行——语文教育者江细凤小传

江细凤,中学语文高级教师,广东省深圳市龙华区“初中语文学科带头人”“初中语文名师工作室”主持人。“简单语文”践行者,“语文式微点批注”始创者。1988年,江细凤老师走上讲台,凭着对语文教学的热爱,一路探索前行。从教三十多年来,她付出了很多艰辛,也收获了语文教学旅途中的美丽风景。

反“四风”,教“原汁原味”的语文

近期,党的群众路线教育实践活动开展得如火如荼,有效地集中解决了形式之风、官僚之风、享乐之风、奢靡之风的"四风问题"。纵观当前的语文教学现状,在大刀阔斧的课程改革过程中,也存有不少"四风"问题,让语文课堂面目全非,教师无所适从。教学过程中,笔者反对形式之风,坚持教"真"的语文;反对官僚之风,坚持教"生"的语文;反对享乐之风,坚持教"深"的语文;反对奢靡之风,坚持教"纯"的语文。拨乱反正,把语文课堂在"原汁原味"中提升到了一个新的境界与高度。

让学生在轻松快乐中学习小学语文

快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。