“简单电路”单元项目式学习的STEAM创新

本研究以苏教版小学科学四年级上册“简单电路”单元教学为例,探讨STEAM创新教育在小学科学课堂上的具体应用。STEAM是一种以项目式学习、问题解决为导向的课程组织方式,注重跨学科的综合性学习,强调理论与实践相结合的教学方法。“简单电路”单元项目实践活动包括“妙笔生花我会画”“巧思智想我梳理”“变废为宝我能行”以及“科技创新我最棒”等环节,以学生发展为导向,以学生的知识经验、思维水平和动手能力为基础,综合运用学科核心概念和跨学科概念,通过动手动脑,解决真实情境中的实际问题,指向创造创新能力的培养,让学生能够真正感到学习带来的快乐。

单元重构视域下基于项目学习的跨学科实践——以“简单电路和欧姆定律”为例

跨学科实践是《义务教育物理课程标准(2022年版)》的一大亮点,与义务教育基础性和全面性的特点尤为契合.由于学校通常不会在物理课中开设此类课程,教师在教学中虽充满期待却苦于“无技可依”.以简单电路和欧姆定律的单元重构教学为统领,基于项目学习进行跨学科实践教学设计,并总结出有关建议为新课标的落实提供借鉴.

初中物理新课标下单元教学的重构策略与操作实施——以“简单电路和欧姆定律”为例

初中物理课程具有基础性、综合性、全面性的特点,这要求单元教学必须针对教学内容和教学方略进行深度重组匹配以实现在单元层面统领课时教学.梳理总结出单元重构实施的基本流程,以新课标的目标理念为导向,基于教学实践探讨单元重构的方法策略,并以“简单电路和欧姆定律”为例,为单元教学的突破和新课标理念的落实提供借鉴.

关于我国初中生对简单电路认知情况的调查

在物理教学中，了解学生的实际认知状况，揭示他们在学习中存在的困难和问题，对改革物理教育提高教学效果有实际意义。国际物理教育领域对学生物理认知发展的研究一直十分活跃。相比之下，我国在这方面的研究还较少见。当前我国正处于基础教育改革时期，无论课程标准的制定。教材的编写，教学方法和评价观念的转变，都需要相应的认知发展研究作为基础，只有建立在相关研究上的教育政策的制定和教学改革才是有效的，调查发展初中学生学习简单电路知识中，存在较严重的潜在错误概念；理论与实际相脱离；系统观难以建立，普遍存在局部推理；存在性别差异。建议教学及教学评价中考虑青少年认知发展的阶段性，教师要了解学生的认知结构，结合实验手段。注重定性推理，淡化题型训练，防止错误概念形成，促进学生认知良性发展。

基于简单链路的CSFQ性能测量

CSFQ即核心无状态公平队列 ,是基于排队的公平带宽分配策略。由于区分了“边界”和“核心”路由器所承担的不同任务 ,使得它避免了基于流的管理 ,令其部署难度大为降低。然而 ,在一定的范围之内 ,它又满足了公平性的要求。所以 ,自从 1998年 Ion Stoica等人提出此算法以来 [2 ],相继有不少学者对此作了进一步研究 [5 ]。本文将以一个简单链路环境为实验的基础 ,旨在对 CS-FQ于其他一些相关算法诸如 FRED等作一个性能上的比较 ,并在实验数据的基础上 ,试图对其中一个相关的参数的选取作进一步的探讨 ,并给出本环境中的最佳参数值。

简单数据链路协议(SDL)及其帧同步技术

简单数据链路协议 (SDL)作为一种新型的IPoverFiber技术 ,其简单性和低开销更能适应高速传输链路的要求 ;介绍了SDL协议中的帧同步方案 ,提出了一种多个帧捕获器共用一个CRC校验的帧同步器实现。

用概率生成函数分析简单数据链路协议的帧定界性能

以帧定界过程中各状态之间的转移时间为指标,分析简单数据链路的帧定界性能.利用概率生成函数和Sitter状态机对简单数据链路协议帧定界性能分析的结果表明,简单数据链路协议在光纤信道中承载变长协议数据单元时有出色的帧定界性能,表现为快速的帧同步和误同步检测能力,可持久地工作于同步状态等.可将简单数据链路协议引入接入网中作为IP接入的成帧技术.

模拟简单电路

“淀粉”们，上一篇我们学习了使用灯光来实现信号传递以及装饰的方法，接下来，我们尝试使用Arduino模拟科学课上经常用到的简单电路。

简单串、并联电路在计算机教学中的应用

介绍了简单串、并联电路的工作原理和布尔代数的特点,并阐述了将简单串、并联电路应用于布尔代数的教学,最后将该方法制作成课件来实现多媒体教学。该方法激发了学生学习的积极性,培养了学生的创造性思维,达到了事半功倍的教学效果。

《简单电路》探究式教学设计与反思

教材简析 地位:<简单电路>是江苏版小学科学五年级上册第二单元<电路>中的内容,是"电学"的最基本知识.学好本课知识,对于掌握电路连接的基本方法非常关键.

影响小学科学概念教学效果的课堂因素探究——以“简单电路”教学为例

帮助学生建构科学概念是小学科学课程教学的重要目标。国内目前对特定概念的学习过程和具体概念教学实施效果少有关注。以"简单电路"教学为例通过前后测、访谈和教学过程分析,对比两个平行班的概念教学效果,寻找差异的课堂成因,并藉此反思我国小学科学概念教学的一些共性问题。提出了从学生前概念内在逻辑出发构建问题情境、重视学习共同体的长期培养以及概念教学须深入自然现象机制等改进策略。

谈简单电气控制线路的设计

在设计简单电气控制线路时,应注意全面分析控制线路的要求,对线路图进行工作原理的模拟操作分析,判断模拟动作是否完全符合题目要求。

打造以“趣”为中心的科学课堂——以“简单电路”一课为例

兴趣是学生学习的最大动力,学生只有对科学课产生兴趣,才会乐学、善学。科学教学倡导深度学习,强调学习者对学习内容感兴趣。在苏教版五年级下册"简单电路"一课教学中,为激发学生的学习兴趣,打造以"趣"为中心的科学课堂,教师可在新课开始时精心创设教学情境,在新课进行中巧设实验,在新课结束时升华任务,以期实现科学课堂的高效化。

巧用思维任务,助力科学概念生长——评许飞老师《简单电路》一课

或许你会认为,许飞老师的《简单电路》一课并没有使用高大上的手段,学具不新,套路又老,看似相当普通。其实不然,许老师的成功之处在于看到了此类教学做而不思的缺陷,以践行'人在课中央'为主旨,引领学生突破思维定式,让科学概念的生长得以真正实现。'人在课中央'的主张对推动课堂教学转型大有裨益。新型教学需要教师熟悉学生的认知规律,站在儿童的立场上转变学生的学习方式,充分发挥学科优势,科学地聚焦学生的主动发展、

基于科学探究 建构科学概念——苏教版五上《简单电路》一课的教学设计

【设计理念】韦钰院士曾针对当下小学科学教育的弊端提出'小学科学应该围绕一定的科学概念组织教学'的观点。2017年2月新颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称'课标'),分别在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术等领域选取了18个'主要概念',并多次明确指出'应帮助学生形成这些主要概念'。笔者认为,这是对过去一段时间内小学科学教育'探究活动主义'的价值澄清。

简单电路的一种计算方法—等电位法

给出一种计算简单电路指定节点之间的等效电阻的方法 .利用等电位原理 ,将原电路进行等效简化 。

浅谈汽车简单电路故障诊断快速入门

对于初学汽车电路维修的汽修工而言,汽车电路图如同蜘蛛网一般,电路工作原理令人头疼,诊断故障更是一片迷茫,在学习初期容易迷失学习方向。本文希望通过对汽车简单电路故障诊断思路进行归纳总结、案例分析应用的阐述,帮助汽车电路初学者快速建立电路故障诊断思路,实现快速如入门。另本文所描述的汽车简单电路特指汽车常见用电设备电路,特指汽车常用电气设备电路(非模块控制类)。

初中生对简单电路的错误前概念及其纠正的研究

通过二段式测验,对初中生在解决简单电路问题过程中的实际认知情况进行调查和分析,研究学生认为影响灯泡亮度的主要因素及高频出现的错误前概念.在此基础上总结初中生认知结构中普遍存在的关于简单电路的典型错误前概念,为教师促进学生实现概念转变提供一些具有针对性的参考建议.

《简单电路》教学尝试与反思

《简单电路》是小学科学的“传统内容”了，多年来许多老师对这一内容的教学思路及教学深度的把握往往各不相同。借参与一次同题异构赛课的机会，我采用多种思路进行了多次教学尝试。 一、“点亮”小电珠其实不简单，科学探究需要必要的知识基础 我在四五年级试教了多个班级。一开始，我认为学生能通过自主摸索，尝试把小电珠“点亮”，所以应该果断放手让学生去尝试连接电路，点亮小灯泡。然而，在学生对电池、灯泡结构缺乏了解的情况下，绝大多数学生不知所措。十多分钟的折腾，能自主点亮小电珠的小组真可谓凤毛麟角。因为缺少成功案例的对比，也就影响了学生的后续探究。结果，我不得不重新带他们来认识电池、灯泡的结构，指导他们重新连接，一连试了3个班，都是如此。