简单阅读观的理论模型分析与启示

简单阅读观认为儿童的阅读理解水平取决于其解码和语言理解的能力,这为近些年儿童发展和教育相关研究与实践提供了坚实的理论基础。大量研究表明,简单阅读观可被应用于不同语种的阅读教学并有助于识别和区分有阅读困难的儿童。然而,有研究针对简单阅读观的构成部分提出了质疑,认为除了解码和语言理解,仍存在一些重要的因素影响着儿童的阅读理解发展,如阅读流畅度和背景知识。同时,解码的具体表现形式和测量方式也在学术界引起了争论。因此,关于简单阅读观的理论模型及其对阅读教学指导意义的全方位分析,有助于教育研究者开展相关实证研究和指导教师开展阅读教学。

初级汉语学习者的阅读理解:字词解码与听力理解的交互作用

简单阅读观(SVR)将阅读理解过程概括为解码和语言理解两部分,它为考察认知过程复杂的阅读理解提供了简明实用的框架。SVR强调解码和听力理解在预测阅读理解时的交互作用,但二者究竟是如何交互作用的、具体表现如何,学界还缺乏清晰的认识。本文以成人初级汉语水平者为被试进行探究。研究发现,解码准确性和听力理解存在交互作用,且二者不能完全分离。鉴于此,我们建议应充分考虑解码和听力理解、阅读理解之间的互补性,通过增加流畅性练习等来设计有效的汉语第二语言课程。

识字量和词汇知识在儿童阅读发展中的相对重要性

本研究基于简单阅读观理论,以两个样本共计666名大班至四年级的汉语儿童为研究对象,探索了识字量和词汇知识在儿童阅读能力发展中的作用及相对重要性的变化。结果显示,在阅读学习早期,识字量对阅读理解的重要性高于词汇知识。随着年级的升高,识字量的重要性降低,而词汇知识的重要性增加。这一发现证实简单阅读观理论也适用于解释汉语阅读能力的发展,并对今后的语文教学具有重要的启示意义。

儿童阅读影响因素的新模型探讨——阅读成分模型

阅读成分模型(the Componential Model of Reading)是继简单阅读观(the Simple View of Reading)之后解释儿童阅读机制的新模型。通过对阅读成分模型的相关研究进行梳理,从该模型的发展背景、有效性的验证、存在的争议以及未来的发展方向等方面进行论述,为探讨汉语儿童阅读的影响因素以及考察阅读障碍儿童在阅读中的成分缺陷提供了一个以干预为导向的新兴理论模型,以期促进我国阅读障碍鉴别朝向更加科学化、规范化的方向发展。

中级汉语水平学习者的阅读理解:词义通达与文本难度的作用

本研究在简单阅读观(Gough&Tunmer 1986)理论框架下,考察了解码和听力理解对中级汉语水平学习者阅读理解的相对贡献如何随着解码测量方式以及阅读材料难度的不同而发生变化的。结果发现:1)词义匹配成绩对学习者阅读理解成绩有显著的贡献;2)阅读文本的难度调节着中级汉语水平学习者词义匹配和听力理解对阅读理解的相对贡献。基于此结果,我们建议加强初中级阶段解码准确性和流畅性的教学,构建基于整合的课程,将语篇加工策略融合在听力和阅读教学中,从而实现不同技能间的互相促进与整合。

语素意识、语音解码及听力理解对成人英语学习者阅读理解的作用

本文以140名成人英语学习者为研究对象,以简单阅读观的扩展模型为基础,通过五项基于计算机化的测试(工作记忆、语素意识、语音解码、听力理解和阅读理解测试),运用相关分析、路径分析等统计方法,考察受试的语素意识如何通过语音解码及听力理解共同促进阅读理解。结果显示:1)语音解码、听力理解与阅读理解之间存在显著的相关性,但语音解码与听力理解之间的效应量较小;2)语音解码与听力理解都直接且显著作用于阅读理解,但听力理解的解释度更大;3)语素意识虽不直接影响阅读理解,但其通过语音解码和听力理解对阅读理解有显著的间接贡献。本文建议英语学习者在重视语音解码和语言理解训练的前提下加强语素意识的培养。

自闭症儿童早期读写能力研究综述

简单阅读观认为,个体的阅读能力由解码和听力理解两种能力组成。早期读写能力指儿童在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度,它是解码能力的重要组成部分,是儿童流畅阅读和阅读理解的基础。研究结果表明,早期读写能力能够预测儿童入学后的阅读能力。自闭症儿童存在认知和口语障碍,并且在读写能力发展上存在问题。本文在简单阅读观的框架下,回顾了近年来有关自闭症儿童早期读写能力的研究,描述了自闭症儿童的字母识别、印刷品知识、语音意识和口语能力的发展状况,以及家庭读写环境对自闭症儿童早期读写能力的影响,并分析了提升自闭症儿童早期读写能力的可能的干预方法。最后,本文对自闭症儿童早期读写能力的研究和干预提出了建议。