民国时期滇西地区省立双江简师初探

边疆地区和平与稳定是国家和平发展的重要前提。民国时期,为保障滇西边地和平稳定,倡导发展边地教育。省立双江简师推动地区教育发展,收回象山土地主权,为维护云南边疆稳定,民族和谐发展做出了重大贡献,为云南边地教育发展树立了良好典范,维护了云南边地的团结统一。

云南解放前的民族教育概况

要研究民族教育问题,首先要了解它的历史。云南省是一个多民族省份,有二十五种民族,因而它的情况就更为复杂。本文就解放前的一些资料记载,介绍一下当时的民族教育状况。 云南的民族教育最早可追朔到汉晋时期,当时,云南一些少数民族就已开始了本民族的文字教育,据《华阳国志·南中志》记载,是时云南的少数民族(“种人”)中就存在着一一种“夷经”教育,其教材也称之为《夷经》,其教师则称“

杨春庭先生所撰《汉阳城区解放纪实》“实”在何处?

《武汉文史资料》总第36辑,杨春庭先生撰《汉阳城区解放纪实》一文,是一篇严重失实的文章.我们都是当年参加解放汉阳城的小兵,现皆已年逾花甲,但却是共和国成立时最年轻的革命战士.我们有责任还历史的真实.一、滴滴水珠,相聚成溪,汇入江河,归于大海.记录我们人生轨迹的档案,证明了历史的真实面目.1949年5月14日,国民党军白崇禧部逃遁,武汉三镇进入黎明前的真空,汉阳一隅,真空三日.《汉阳县志》记载:“民国38年(1949)5月.国民党部队经汉阳沌口渡江南逃,汉阳城区出现真空,陈正炎等中共地下工作人员发动县中、简师学生70余人组成人民自卫队。

Discourse Intonation and Teacher Cognition

This study examines the relationship between discourse intonation （henceforth DI） and teacher cognition. Drawing on the rich literature on the teacher cognition in grammar, this study borrows some relevant insights for a better understanding of the relationship between teacher cognition and DI. Following a qualitative treatment, the study concludes that instruction on D1 is a dynamic debate fed by both teacher training and teachers＇ experience of teaching and learning in general, which leads into suggesting the need for any teacher training on DI to take into account both DI knowledge as well as teacher core and peripheral belief. The contribution of the study lies in its tapping of a relatively poorly investigated area and offering advances on the many negative or simplistic teacher attitudes regarding intonation instruction as expressed in the literature, as well as in bringing to the surfaces something which teachers sometimes are not explicitly aware of.

成达师范学校校史述要(续)

在“七·七”事变以后,马松亭阿訇几次南下,找唐柯三校长商议成师前途,原拟迁校南京,具体措施尚未议妥,1937年12月南京已经沦陷。1938年初马再到武汉与正在该地的唐校长商议,得到国民政府要员白崇禧(回族)的同意,把成师迁到他的家乡桂林,借用桂林西门外清真寺作为校址。桂林西门外和北京牛街地区一样,是个回民聚居区,这里的清真寺是桂林最古老、最大的,位于风景秀丽的漓江之畔。 成师在北平的学生得到迁校消息后,北平已沦陷,去南方无法直达,在1938年1～2月间,分两路南下。水路由马松亭、常子春、谢松涛等人率领,连同部分在平学生先到天津,然后乘船到广州,由广州转湖南衡阳;陆路南下是从河南郑州集中的。早在1957年6月。