“双减”背景下语文减负增效与简教深学实施策略研究

“双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落实语文新课标,聚焦“双减”政策,以尊重学生主体地位转变语文教学观念,以创新教育教学方法提高课堂教学质效,以推动作业提质增效优化语文作业设计,以组织多元实践活动拓展语文学习方式,从而真正实现语文课堂的减负增效与简教深学。

“双减”之下小学语文“简教深学”策略的探索与实践

“双减”政策提出之后,教师们坚持提质减负增效的原则对课堂教学进行研究,提出“简教深学”的教学策略,为学生提供一个良好的学习环境,进而达到预期的教学目标。文章以小学语文教学为例对“简教深学”的有效实施进行探究,并从“简教深学”的目的与意义、探索与实施、评价与引领、启迪与反思四个方面具体分析了这一教学策略,旨在让学生在教得简约的过程中学得深刻,以此在学习能力、知识建构、思维方面获得提升,从而将有关联的知识建立体系,不断地完善和充实自己,最终体现小学语文教学的价值和意义。

简教深学的理论与实践研究

人的成长具有时限性,理想化的教学追求用最经济的投入实现最大效益的育人功能。在“简约教学”研究基础上发展起来的“简教深学”,以整体关联思想为统整,通过结构化教学引领学生完善认知,发展思维,培育核心素养,达成越学越懂、越学越通、越学越爱、越学越灵的育人目标。用学科的方式来学习、从知识系统化经由教学结构化走向思维自能化等实施策略,符合教育教学规律,符合儿童学习规律,符合新时期课程与教学改革的大方向。

减负增效与简教深学——浅谈“双减”背景下的小学数学教学转型策略

“双减”成为当前教育领域的一个重要议题。减轻学生的负担不是简单地做减法,还要做一些加法:要减少作业量,减少做作业时间,增加教师责任,增加教学效果和效率;要简化教学中的繁枝末节,增加教学中的思维含量,促进学生深度学习。简教深学是减负增效的必由之路,是双减背景下的小学数学教学转型策略。

“简教深学”的意义理解与实施策略

在整体关联思想的观照下,“简教深学”正成为小学数学教学改革的一个方向。教得简约、学得深刻,需要从数学文化的深度、系统建构的跨度、思维自觉的高度,把简单的知识教深刻,复杂的内容学透彻,离散的板块做勾连,内隐的思维化自觉。

初中语文课堂简教深学之探究

深度学习的大力提倡是新教育时期的机遇和挑战,但是要避免陷入目标过高、环节过繁、提问过多等深学误区。为追求简约深度的语文课堂,教师可以通过聚焦目标、整合环节、少问深研这三个方面,努力做到简约课堂,还学生探究文本的空间,让学生的学习达到一种基于高阶思维发展的理解性学习,实现深度学习的目的。

单元建构 简教深学——“运算律”单元整体教学的研究与实践

单元整合建构指的是不改变现行数学教材单元教学目标的前提下,通过调整教学内容的顺序、教学方式等途径,努力达到学科内知识点的整合,达到学科知识更具有系统性,教师教学更具结构性,学生学习更具挑战性。“双减”背景下的小学数学教学走向是整体建构,实施路径是结构化学习。

小学数学简教深学的内涵特征、价值意蕴及教学方略

简教深学是小学数学课程改革中实现教与学有机统一的一种教学方式,要求教师教得简约,学生学得深刻。它是对既往教学“广而浅”“繁而乱”现象的纠偏,是落实核心素养培育要求的实践,是良好课堂生态建构的需求。简教深学在教学结构的“起、承、转、合”上具有内在的逻辑性、连贯性、节奏感和内在审美等特征,具有提升教师学科认知、培育学生思维素养、改善课堂学习质态等多重价值。在实际操作时,小学数学简教深学的教学策略是要落实内容组织凸显结构化的简教行为,活动开展指向学习力的深学活动和教学评价体现自主性,塑造高品质课堂。