漫画式健康教育手册联合简易游戏对支气管肺炎患儿的影响

目的:探讨漫画式健康教育手册联合简易游戏对支气管肺炎患儿的影响。方法:将2021年11月1日~12月31日收治的支气管肺炎患儿256例采用简单随机化法分为对照组和观察组各128例;对照组采用传统护理干预及健康教育,观察组增加漫画式健康教育手册联合简易游戏协助护理干预。比较两组健康知识掌握情况,心理状态及行为[采用儿童多维焦虑量表中文版(MASC-C)、Achenbach儿童行为量表(CBCL)],输液依从性(包括输液依从率、静脉穿刺一次成功率、针管滑脱率)。结果:观察组健康知识掌握率、输液依从率、静脉穿刺一次成功率均高于对照组(P<0.05),MASC-C、CBCL评分及针管滑脱率均低于对照组(P<0.05)。结论:漫画式健康教育手册联合简易游戏有助于帮助支气管肺炎患儿掌握健康知识,改善不良心理及行为,提升静脉留置针输液依从性。

简易图片上色游戏对门诊学龄期哮喘患儿静脉输液依从性及患儿家属护理工作满意度的影响

目的:研究简易图片上色游戏对门诊学龄期哮喘患儿静脉输液依从性及患儿家属护理工作满意度的影响。方法:选取2016年9月-2017年11月笔者所在医院门诊收治的108例学龄期哮喘患儿,按入院顺序分为对照组与观察组,各54例,对照组采取常规护理,观察组在对照组基础上采取简易图片上色游戏,比较两组静脉输液时间、穿刺部位情况、治疗依从行为评分及患儿家属对护理工作满意度。结果:观察组静脉输液时间短于对照组,穿刺部位异常发生率为3.70%,低于对照组的18.52%,比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组挣扎抗拒、面部表情、哭闹喊叫、躁动不安、语言评分及治疗依从行为总评分均低于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家属对护理工作的总满意度为96.30%,高于对照组的79.63%,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:门诊学龄期哮喘患儿静脉输液治疗中采取简易图片上色游戏干预,可缩短静脉输液时间,减少穿刺部位异常,提高治疗依从性及家属对护理工作满意度。

简易填色游戏在儿科静脉输液中的应用

目的:探讨简易填色游戏在儿科静脉输液中的应用效果。方法:将2018年12月-2019年12月150例本院收治的静脉输液患儿按照随机数字表法分为两组,对照组75例予以常规静脉输液护理,研究组75例在对照组基础上加以简易填色游戏。比较两组患儿输液依从行为评分、疼痛评分、输液过程的主观感受评分以及输液固定情况和输液无渗漏情况。结果:研究组输液依从行为评分低于对照组(P<0.05)。研究组Wong-Baker笑脸量表评分和FLACC量表评分均低于对照组(P<0.05)。研究组输液过程的主观感受评分高于对照组(P<0.05)。研究组输液固定率及输液无渗漏率均高于对照组(P<0.05)。结论:简易填色游戏在儿科静脉输液中应用可提高患儿输液依从行为,降低疼痛程度,改善患儿输液主观感受,保证输液安全。

益智简易填色游戏在喘息性支气管炎患儿静脉输液中的应用

目的探讨益智简易填色游戏对喘息性支气管炎患儿静脉输液依从性的影响。方法选取2017年6月~2018年7月我院106例喘息性支气管炎患儿,依照入院先后顺序分为对照组和研究组,各53例。对照组给予常规静脉输液干预,研究组在常规静脉输液干预基础上采用简易填色游戏。统计对比两组依从性、干预工作满意度。结果干预后研究组依从性、干预工作满意度均高于对照组(P<0.05)。结论简易填色游戏应用于喘息性支气管炎患儿静脉输液,能提高患儿依从性及家属对干预工作满意度。

简易图片填色游戏对学龄期静脉输液患儿遵医行为及输液主观感受的影响

目的研究简易图片填色游戏对学龄期静脉输液患儿遵医行为及输液主观感受的影响。方法选取2017年3月至2018年3月本院学龄期静脉输液患儿112例,根据入院时间不同进行分组,单号入院者纳入对照组(n=56),给予常规静脉输液护理,双号入院者纳入研究组(n=56),常规静脉输液护理中加入简易图片填色游戏。对比两组遵医行为、输液安全性、输液主观感受及家属满意度。结果研究组哭闹喊叫、语言、躁动不安、面部表情、挣扎抗拒各项评分低于对照组(P<0.05);研究组输液时间短于对照组,固定率[85.71%(48/56)]、无渗漏率[100.00%(56/56)]高于对照组(P<0.05);研究组放松性、趣味性、愉悦性、舒适性各维度评分高于对照组(P<0.05);研究组家属满意度[96.43%(54/56)]高于对照组[78.57%(44/56)](P<0.05)。结论简易图片填色游戏能显著改善学龄期静脉输液患儿遵医行为,提高输液安全性,改善患儿输液主观感受,且能有效提高患儿家属对护理工作满意情况,具有较高应用价值。

JavaScript语言教学中DOM综合性应用案例的教学设计

文档对象模型DOM是JavaScript语言教学中的重点。采用阶梯式教学法和提问法,以简易打字游戏为例,详细地介绍了DOM综合性应用案例的教学过程。实践证明,这种教学设计取得较好的教学效果,提高学生分析和解决实际问题的能力,增强学生的学习信心。