指向语文核心素养的简雅课堂研究

“简”和“雅”是语文课堂教学中核心素养落地缺一不可的目标。课堂教学对“简”的追求指教学目标的简明、教学内容的简约、教学过程的简朴,对“雅”的追求主要是培养雅正、雅趣、雅致的文雅之人。“简”是走向“雅”的“简”,“雅”是由“简”而致的“雅”。“简雅课堂”指向语文核心素养,旨在引导偏向学科价值或偏向育人价值的教学取向得以纠偏补正,并使二者实现融合。

“读思达”视域下的简雅语文实践

简雅语文提倡课堂的“简”与语文素养的“雅”,“读思达”救学法强调学习过程是阅读、思考、表达的过程。本文将二者融合思考,阐述“读思达”视城下的简雅语文实践.

简雅古淡 耐人寻味——浅析《黄州新建小竹楼记》

《黄州新建小竹楼记》一文,思想上体现了王禹偁“屈身而不屈于道”的高尚人格追求,主题鲜明,艺术风格简雅古淡,平易流畅。

精妙绚丽归于简雅淡逸——浅析宋元花鸟画风格异同及原因

宋元花鸟画各具特色。从宋的精妙转变至元的疏散,这种变化反映出了美学思想、题材的转换以及艺术表现形式的不同。造成这种差异的原因是多方面的,除了政治社会的因素,亦与花鸟画本体发展的自律性和艺术功用的因素有关。

构建“简雅语文”课堂的路径和策略探究

邹平市教研室所提倡的“简雅语文”课堂模式能巧妙解决学生在课堂上害怕表达、语言干瘪等问题。简雅语文课堂首先要构建基于学情的课堂支架,这是课堂有序进行的基础;其次,教师要能根据文本特质,围绕学生的质疑设计出有价值的主问题,这是课堂推进的线索。再次,教师要在课堂上搭建展示的舞台,让不同学习基础的学生都有展示的机会,这是课堂出彩的关键。最后,教师要打通文本与文本、文本与生活之间的通道,引领学生既能走进文本,又能走出文本,与自己的生活进行巧妙链接。在此基础上,学生定能在简雅课堂中习得语文的真技能,汲取语文的真营养,从而让语文体现其应有的价值。

精选策略,游刃有余——简雅课堂阅读教学策略的使用

阅读教学策略是学习策略在语文阅读教学中的表现形式,具体是指教师在指导语文阅读过程中,根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进理解的规则、方法和技巧。简雅语文课堂在正确把握阅读教学的目标定位的基础上,关注阅读教学策略,“以事例凸显人物特质学人物传记”“图表与情景结合学说明文”“二度开发略读课文出新意”“体会人物形象学古白话文”等阅读教学策略的使用,实现“教课文”向“教阅读”的转变,实现关注“教”到关注“学”。

宽庭生活馆

从热闹的士林捷连那头慢慢走近宽庭生活馆,鼎沸的市声还在喧扬,而宽庭生活馆外墙稳静的洗石子,人面的玻璃窗框及铁件,映照城市的人味。