刍议将绝对值还原为算术数

算术数对于学生理解绝对值概念、掌握有理数运算均极为有利.

权重信息不完全的区间直觉模糊数多属性决策方法

针对权重信息不完全的区间直觉模糊数多属性决策问题,首先,引入了区间直觉模糊数的一些运算法则、区间直觉模糊数的得分函数和精确函数。然后,对权重信息不完全的区间直觉模糊数的多属性决策方法进行了研究,给出了一个基于最大偏差的目标规划模型,从而获得相应的属性权重,并基于IIWAA算子对区间直觉模糊数信息进行集结,进而根据得分函数和精确函数对方案进行排序。最后,进行了实例分析,说明了该方法的实用性和有效性。

对方案有偏好的直觉模糊数多属性决策方法

针对权重信息不完全且对方案的偏好值和属性值均为直觉数多属性决策问题,首先引入了直觉模糊数的一些运算法则、直觉模糊数的得分函数和精确函数。然后对权重信息不完全且对方案的偏好值和属性值均为直觉模糊数的多属性决策方法进行了研究,给出了一个基于最小偏差的目标规划模型,从而获得相应的属性权重,基于直觉模糊加权算术平均(IFWAA)算子对直觉模糊数信息进行集结,进而根据得分函数和精确函数对方案进行排序。最后,进行了实例分析,说明了该方法的实用性和有效性。

浅谈中小学数学教学衔接策略

一、从算术数到有理数的衔接与策略 小学数学是在算术数中研究问题的．而中学数学一开始就有有理数．因此．从算术数过渡到有理数是一大转折．对学生头脑中“数的概念”产生了较大的冲击．容易使他们感到困惑。负数的引人，成为了学生遇到的第一个瓶颈。这可以让学生回顾小学六年级教材中对负数的初步认识．小学教材中是通过一些实例．让学生发现现实生活中存在许多具有相反意义的量，这些数只用算术数表示是不够的，所以很有必要引入负数。由于是中学阶段第一节的新课．教师可以列举更多的生活实例。

搞好衔接 克服分化——谈谈初一代数教学

初一代数是初中数学的一门起始学科。其中有中小学数学知识的衔接点,这些衔接点,恰是学生学习上的分化点,因此,搞好衔接点的教学,使中小学数学教学连续吻合起来,对克服学生学习上的分化,全面稳步地提高教学质量,具有十分积极的意义。 中小学数学的衔接点有哪些?如何进行这些衔接点的教学?下面就这些问题谈谈个人粗浅的看法。 一、从算术数到有理数的扩充 初一有理数的概念和运算是小学生进入中学后学习的第一个代数内容。由小学学习算术数(非负有理数),到中学学习有理数。

浅谈初一数学与小学数学的衔接

初一数学是中学数学的基础,要提高中学数学教学质量,必须从初一年级抓起。在教材内容上,初中《代数》第一册,涉及数、式、方程和不等式。这些内容都与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关。其次,初一数学与小学数学相比,内容也更为丰富、抽象、复杂;在教学方法上与小学的教学方法也不尽相同。中学生的学习方法和习惯与小学生的学习方法和习惯在要求上也不相同,初一学生特点是好奇、热情、活泼,各方面都肯积极向上,但他们依赖性强,自制力差,

小升初数学教学衔接初探

小学生升入初中将面临三大跨度：知识台阶与学习管理的跨度、学习方法与思维方式的跨度,以及教学要求与教学方式的跨度。新课改背景下,中小学衔接教学显得尤其重要。小学数学和中学数学的知识结构、学生和学习方式与能力、教师的教学方式都存在较大的差异,如何使小初数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如.

中小学数学教学衔接的初步探索

从小学升入初中,有一个过渡、适应、衔接的问题。搞好中小学数学的衔接对全面提高教学质量有着特殊的重要作用。初中数学已经明显地涉及到逻辑思维的基本形式,结构和方法。是数学思维从一个等级向高一等级发展的开始,是思维水平发展的一个质的飞跃,具有特殊重要的意义。

小议有理数教学

中学代数的启蒙教学,其首要任务就是扩充数的概念,通过引进"负数",建立有理数集合。它是小学已学过的"算术数"的进一步扩展,在生产实践中具有广泛的应用,是学好"式"、"方程式"等内容的基础,对学好代数课程起着决定性的作用。在此基础上,学好有理数的运算,将为初等代数运算教学打下良好的基础。数的概念的扩充在小学数学教学过程中经历了两个阶段:(一)"零"的引入,把自然数集扩展为扩大的自然数集。即非负整数集;(二)引进"正分数",又将非负数集扩展为非负有理数集。在此基础上,中学代数课的教学应从以下几个方面入手:一、引进"负数",建立有理数概念。"对立统一"是自然界的一个普遍规律,有理数概念的教学也是如此。由于数的概念产生于实际需要,而现实生活中存在着许多具有相反意义的量,如:收与支,升与降。

初一代数教学的三个衔接

一、从算术数到有理数的衔接 人们对事物的认识,总是经历从个别到一般,从具体到抽象,从单一到综合这一过程。初一学生对非负有理数的认识经历了六年多的时间,到了中学五、六个星期就要把数扩充到有理数域,且要完成有理数域内的运算,不是件容易的事情。

浅谈中小学数学教学的衔接点

初一数学是中学数学的基础,要大面积地提高教学质量,必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如。

中小学数学教学衔接初探

搞好中小学数学教学的衔接,必须抓住4个衔接点的教学,使其具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如。 一、由“算术数”扩充到有理数 小学学过的数都属于非负有理数,我们把它叫做算术数。学生升入中学以后。

控制软件可靠性设计和评估方法

介绍软件可靠性的定义 ,探讨软件失效的机理并阐述设计一个可靠控制软件的原则 ,提出一种基于三角形模糊数算术运算的软件可靠性评估方法。

帮助学生为概念分类

如何帮助学生明确概念?这要从两方面入手。一要帮助学生深刻认识某一同类对象的本质属性,从而明确概念的内涵;二要帮助学生清楚地知道具有该概念反映的本质属性的某一同类对象,从而明确概念的外延.为概念下定义是明确概念内涵的方法;为概念分类,是明确概念外延的方法。我们在小学数学教学过程中,常常对一些数学概念进行系统整理、逐级分类,让学生在掌握概念系统时,通过把一个大类分为几个小类的过程。

我能够捉到月亮

我能够捉到月亮,我将用无数的梦撑起无数的浆,用勇敢和智慧做我的船浆,摇着月亮船驶向远方;如果我能够捉到月亮,我会用蜡笔画出银河的气势,我会用算术数清所有的星星,把最亮的一颗带在胸上。再见了妈妈,今晚我就要远航。别为我担心。