哪类教学支架对提升初中生计算思维更有效?--基于算法支架、程序支架和有限性型支架的比较

如今,编程作为计算思维培养的重要途径已得到广泛应用。其中相较于图形化编程,文本编程需要更高的抽象思维和逻辑思维能力,教师有必要提供教学支架帮助学生设计算法、完成编程任务。虽然目前已有研究发现应用教学支架可以有效发展学生的计算思维,但鲜有研究探讨为学生提供不同类型教学支架对其计算思维发展的影响。为此,文章面向初中生Python编程课程,以136名初一学生为对象,分别应用算法、程序以及有限型支架,开展了一个学期的准实验研究,以探究三种不同类型教学支架在发展初中生计算思维方面的差异。综合量化和质性数据发现:在计算思维技能方面,程序支架的提升效果最为显著,明显优于算法和有限型支架;在计算思维自我效能感方面,算法和程序支架均有显著性提升效果,且学生原有计算思维自我效能感水平越高,提升效果越显著。文章通过研究,旨在为信息科技教师开展计算思维教学实践提供基于证据的学理支持。

《算法与程序设计》课程教学的改进思考

在科学技术飞速发展的今天,《算法与程序设计》作为计算机科学与技术领域的一门基础课程,其重要性日益凸显。在现代社会,计算机技术已经渗透到各行各业,掌握算法与程序设计能力,已是各行各业所必须具备的素质。因此,如何进行《算法与程序设计》模块的教学,建立科学合理的评价体系,是目前教育领域迫切需要解决的问题。

基于深度学习的高中信息技术算法与程序设计教学策略实践研究——以“填涂答题卡系统”项目为例

本文对高中信息技术算法与程序设计教学内容进行了深入分析,并以填涂答题卡系统为例采用项目式学习进行实证研究,提出了基于深度学习的教学策略,即通过创设情境、项目驱动、合作探究、评价反馈、迁移拓展等教学策略激发学生实践探究、协作学习、思维提升,促进深度学习发生。

基于PSO-RBF的大学程序设计教学效果评价方法研究

教学评价是对授课教师的教学效果和学生的学习情况进行评估,已成为高等教育教学管理的重要组成部分。为了满足大学程序设计教学效果评价要求,提出一种基于粒子群(PSO)算法和径向基神经网络(RBF)的大学程序设计教学效果评价模型,从而提高大学程序设计教学效果评价的准确率。基于PSO-RBF神经网络的大学程序设计教学效果评价的机器学习方法算法收敛速度快、优化能力强、泛化能力强,有效降低了人为因素对指标权重确定的影响,可以提高评价预测的准确性。

基于计算思维的高中信息技术课程有效教学策略探究——以“算法与程序设计”模块为例

本文以教科版的“算法与程序设计”模块为例,分别从教学目标、任务设计、教学资源与教学评价四个方面对基于计算思维的高中信息技术课程教学策略进行探究,为培养具有计算思维的创新人才提供借鉴.

《算法与程序设计》课程的有效教学

《算法与程序设计》课是高中信息科技课程中非常重要的模块,传统的程序设计教学,一般都是以某种高级语言为基础,详细讲授语言的基本知识。《算法与程序设计》的教学目的是使学生能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。

基于成果导向的程序设计与算法系列课程教学改革实践探究

程序设计与算法系列课程是计算机类专业的基础课,是后续专业课程学习基础,对于培养学生升学和就业所必需的程序设计与算法设计能力有着重要的支撑。文章根据程序设计与算法系列课程的性质与特点,基于成果导向,构建适合不同学生、不同课程的线上线下混合式教学模式,通过持续不断的资源建设和翻转课堂的手段,不断提升教学内容、课程学习与培养目标之间的协调性,达到专业人才培养的最终目标。

浅谈如何在中学有效开展算法与程序设计教学

算法与程序设计教学是中小学信息技术课程的核心,也是一个难以落实和实施的难点。实践证明,利用易语言在中学有效地开展算法与程序设计教学,让学生掌握好算法与程序设计的基本思想是重点;创设情境,激情引趣,深入浅出,循序渐进是有效教学的关键;注重学生的主体和教师的主导作用,加强上机辅导是有效教学的突破口;精心设计练习,由浅入深,层层递进是有效教学的保障;巧用多种评价方式,激活学生思维是有效教学的动力。

C程序设计课程案例教学内容研究与实践

针对传统C语言课程案例教学内容不足的问题,分析开设C程序设计课程案例教学的重要意义,提出以实验为基础、以项目为导向的程序设计案例教学方案,并结合教学案例说明程序设计的案例教学效果。

《算法与程序设计》有效教学策略探究

《算法与程序设计》是高中信息技术学科的选修1,如何上好这门课,让学生易于理解,乐于接受,在日常的教学活动中,通过不断的尝试、归纳、总结出了一些有效的教学策略。

依托程序设计竞赛,推进“算法与数据结构”课程实践教学改革

针对国际大学生程序设计竞赛所涉及知识与"算法与数据结构"课程密切相关的特点,将程序设计竞赛与"算法与数据结构"课程实践教学改革相结合,并在多年的课程教学中加以实践,取得显著效果。

“程序设计”课程教学改革的研究与实践——加强算法设计教学,提高学生编程能力

本文分析了只用一种高级语言教材讲授"程序设计"课程的教学模式必须改变,强调了算法设计、逻辑思维、编程方法是学匀"程序设计"的重要内容,并提出了课程设计是程序设计教学的重要环节,最后指出"程序设计是人类的第二文化",也是计算机科学的应用基础,学习程序设计的目的"全在于应用".

程序设计语言中较难理解算法的课堂教学方法

针对C语言程序设计课程中较难理解和掌握的知识点的授课方法,以计算思维理念为导向,进行思考和分析,探索出一种先给出问题描述,让学生参与问题解决,归纳总结解决方法和过程,得到算法,并用C语言程序实现算法的讲授方法。文章介绍这种教学方法的实施过程。

以“算法”为核心的程序设计课程教学模式探讨

针对以往以语法为核心的教学模式带来的弊端,本文提出以算法为核心的程序设计课程的教学模式,该教学模式符合程序设计课程的学习规律,能够有效地激发学生的兴趣、提高学生的程序设计能力。

高中《算法与程序设计》课程教学的改革

本文根据高中《算法与程序设计》教学目标,从教学模式,教学技术,教学内容,教学评价体系等几方面对应的教学改革探讨,经过在实际教学过程中的应用发现,其教学效果有了很大程度的提高。

三维可视化算法教学在程序设计课程中的应用研究

算法是利用计算机解决问题的方法,是程序设计的灵魂和重要基础。但算法的抽象性使其一直为高校程序设计基础课程教学中的难点。利用三维动画技术和情景教学方法,将算法进行三维可视化,以三维动画的形式将算法思想和执行过程演示出来,可以帮助学生更好地理解和掌握算法,提高学生学习的积极性和学习效果。

“程序设计与算法语言”双语教学实践与思考

本文介绍我院在"程序设计与算法语言"课程双语教学实践中所进行的有益探索及取得的成效。主要从师资队伍建设、教学平台和优质资源整合建设、双语教学授课模式、课程考核及评价体系的改革完善等方面进行阐述,并针对双语教学普遍存在的问题提出一些思考和对策。

提高程序设计语言课堂教学的有效性和生成性

提高课堂教学的有效性要促成学生有效生成,数学师范生程序设计语言课程实施的重点要促成中小学数学教师有效生成.在数学新课程教学需求的推动下,为了提高数学师范生程序设计语言课堂教学的有效性和生成性采取了以下策略:基于中小学数学教师的视角设计教学目标,整合任课教师队伍和整合教学内容,整合多种教学方式和发挥教师主导作用学生主体作用,关注课堂活动和促进课堂教学生成.

基于计算思维培养的算法与程序设计教学策略实践研究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,信息技术学科的学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成,其中计算思维作为最具学科特色的核心素养,在一定程度上顺应了课程改革的要求,对发展信息技术学科意义重大。本研究以落实计算思维培养为目标,基于项目学习操作流程、计算思维解决问题的一般过程、计算思维核心方法的分析,提出基于计算思维培养的算法与程序设计教学实践流程和策略,并将基于计算思维培养的算法与程序设计教学实践流程和策略应用于程序设计基本知识单元的教学实践,检验教学实践流程的可操作性和教学策略的有效性。本研究实践表明,基于计算思维培养的算法与程序设计教学实践流程具有可操作性,能够通过项目学习的实践,引导学生反复亲历计算思维解决问题的过程,有助于计算思维的培养;基于计算思维培养的算法与程序设计教学策略具有有效性,在一定程度上能够提高教学效果。

《算法与程序设计》教学探析

在高中“算法与程序设计”模块教学中，算法的设计以及运用程序设计解决问题的方法与思路，与学生原有的知识结构和解题经验有较大差异，使得学生的学习存在较大困难。教师应从生活实例出发，激发学生的学习兴趣；降低编程起点，提高学生的学习信心；引导学生通过程序阅读，学习他人编程经验；强化算法的分析与设计，培养学生分析问题与解决问题的能力。