算用结合在小学数学教学中的应用研究

算用结合是一种将运算与运用相互结合的教学方法,目的是让学生在掌握运算方法的基础上,学会如何运用,从单一知识学习,转变为实践练习,提高学生运算能力,是对传统教学方式的有效转变。陶行知教育理念强调“教学做合一”,也是从实践角度出发进行教育工作,与“算用结合”存在一致性,对改善小学数学课堂教学有着重要作用。文章将结合教学实际,对新时期背景下算用结合在小学数学教学中的应用策略进行详细分析,以期为数学教学提供借鉴与参考。

算用结合,助力小学生数感发展

小学生的数感培养要与算用结合联系起来,才能实现其成为相伴一生的核心素养。文章探讨算用结合在小学生数感的意 识形成、关系拓展、体验巩固这三个方面所起到的助力作用,以算用结合作为贯穿数感培养的主线,从朦胧到清晰、从点到 面、从认识到应用,努力践行“双减”政策,以实现减轻小学生学习负担的目的。

小学数学问题解决教学中的“算用结合”

教师指导学生超越具体问题的解法和结论，指向问题解决策略的形成，让学生形成一种数学意识，这是当前问题解决教学中“算用结合”的本质所在。文章结合实例，从走进情境，以用引算；以算激用，结合有度；方法多样，重在过程等方面探讨了数学问题解决教学中的“算用结合”问题。

“算用结合”在小学计算教学中的有效策略初探

新课程标准鼓励算法多样化，提倡算用结合教学，强调计算教学与学生的生活实际相结合，着重探究计算与解决实际问题的有效教学。笔者认为，在计算教学中，一是要把握好算用结合的点；二是要处理好算用和谐结合的关系，即在计算教学中“侧重算”，在解决问题教学中“侧重用”，在练习课或复习课中的“算用并重”。

算用结合在小学数学教学中的应用策略研究

面对算与用的结合,我们该如何应对？落实＂算用结合＂又需要我们教师做些什么呢？根据笔者的亲身体验,给出的答案是：教师狠抓＂双基＂、适时结合、互相依托、还主动于学生.

浅析小学数学教学中如何进行算用结合

随着新课程改革的不断推进,对小学数学教学提出了新标准,加入"算用结合"这一新的教学要求。“算用结合”能有效提高教学质量,培养学生的思维能力,促进学生学习。本文结合自身的教学实践,浅析在教学中进行算用结合的策略。

小学二年级数学小班化教学的算用结合策略

数与计算在人们日常生活中应用最为广泛,“算”和“用”是理论与实际有机结合的一种新的教学理念,其不仅加强计算教学也解决问题教学,更要求对小学数学的教学内容和教学要求进行重新审视,也是现今新课改中有待解决的一个问题。本文以小学二年级学生为研究对象,在实行数学小班化教学的基础下,深入研究算用结合策略的含义和特点,探讨如何更好地进行教学策略的推广以及其对学生未来发展的影响。为促进学生高质量发展,激发学生学习数学的兴趣,培养其出色的能力,促进其综合素质的发展并产生学习数学的巨大动力,提高运用数学知识处理实际问题的能力而做出努力,也为后续工作者在此方面的研究提供宝贵的经验。

小学数学算用结合教学策略探究

为了提高小学生数学学习能力和素质,要重视将数的计算教学与应用紧密结合起来,提升计算技能水平,恰当把握算与用的结合点,在具体情境中引导学生学数学、用数学,在探究过程中自主构建并掌握计算方法,熟练运用计算来有效解决实际问题。

例谈“算用结合”在教学中的实践

采取“算用结合”的教学方法是提高数学教学质量的有效途径,在具体过程的实施上,教师可以从“为什么要算”“用什 么方法算”“掌握了什么算法”等方面来落实教学的每个环节,以达到提高教学实效的目的.

在和谐的“算用结合”中拓展思维——“万以内的加法和减法(综合练习课)”教学实录与评析

人教版教材在三年级上册分两个单元编排"万以内的加法和减法",前一单元只是末尾是"0"三位数加减三位数,后一单元是全面掌握多位数加减法的计算技能,以及用加减法解决两步计算的问题。本课就是在学习了后一单元之后的一节综合练习课。在这节课中如何把计算技能和解决问题融合在一起,使学生既不感到计算的重复枯燥,又自然地结合问题的解决激发练习兴趣、拓展思维、提高能力?带着这个问题,我们采用了"算用结合"的方法,创设了本节课的练习。

“算用结合”,我们该做些什么

面对算与用的结合,我们该如何应对?落实"算用结合"又需要我们教师做些什么呢?根据笔者的亲身体验,给出的答案是:教师狠抓"双基"、适时结合、互相依托、还主动于学生。

小学数学基于“算用结合”的教学策略

数学学科在我们的教育体系中一直处于重视程度比较高的学科,学好数学对于我们在实际的生活中有着很大的帮助。另外,数学思维能力的训练和培养能帮助我们练习多样化的思维策略。总之,数学学科在我们的教育体系中占有不小的位置,对我们的生活也有着很大的引导作用。小学数学是数学学习的基础,学好小学数学,为以后的数学学习打下坚实的基础很有必要。但数学学科是很多学生害怕的一门学科,他们对数字及运算等数学知识的掌握较差,这与教师的教学方案也有着一定的关系。本文对笔者在教学过程中运用的“算用结合”的教学策略做一个简单的介绍。

计算教学中“算用结合”的有效策略

新课程注重"算用结合",让学生在具体的情境中理解和感悟算理,寻求解决问题的方法。文章结合具体实例,从创设情境,以用引算;图式结合,以用明理;优化算法,以用引思;走进生活,以算促用等方面探讨"算用结合"的教学策略。

让算用结合来助力计算教学

算用结合不仅可以更好提升计算教学效果,还可以发展学生的解决问题的能力。在计算教学时,我们要结合数学运用来开展。首先要让学生在现实中发现计算,感受计算的意义;其次要让学生在运用中发现算理,经历算用的效果;再次要在迁移中巩固计算,提升算用能力。

核心素养下“算用结合”的教学策略研究

在培养学生核心素养的过程中,教师要采用正确的教学方法开展教学。由于数学是需要在操练和巩固当中学习的学科,学生需要通过大量时间练习、纠错,从而巩固所学知识,因此采用“算用结合”的学习方式能够更好地学习数学。教师要想开展“算用结合”的教学,就要让学生在实践操作的过程中学会运用数学知识。与此同时,教师还要注重教学策略的选择,重视对学生思维逻辑能力的锻炼,以此帮助学生形成良好的学科思维和核心素养。

探究算用结合“零距离”

算用结合既是新课程改革的教学理念，又是新教材编排的最明显特点。算用结合的问题是一个大问题，不可能形成一种固定、可搬的模式，它既不能不结合，也不能只管结合。在数学课堂教学中，要善于抓住算用结合的时机，精选算用结合的题材，尊重学生学习的主体性，突出算用结合的有效性，真正做到算用结合“零距离”。

架设“算用结合”桥梁 打造“知行合一”课堂

小学数学教学既要关注数学知识的有效教学,引导学生构建系统全面的数学认知体系,又要搭建多元化的数学实践应用平台,为学生灵活运用所学知识解决问题提供更多机会,让学生在“算用结合”教学模式下强化技能和提升能力。文章指出,教师要拓宽数学学科教学视野,从以用引算、以用明理、以用启思、以用促算等角度入手,架设“算用结合”教学桥梁,深化学生对数学知识的认知理解,提升数学课堂品质,打造“知行合一”的数学课堂。

基于算用结合思想的小学数学教学实践

作为数学核心素养培养的关键时期,小学阶段的数学课程教学效果会对学生后续的数学知识学习及应用能力带来极大影响。但是以往的数学课堂教学中的数算计算知识、解决问题两部分的知识是分开的,学生无法深度理解及掌握这些知识之间的内在联系性,进而会对他们学习效果带来不利影响。而如果可以应用“算用结合”思想,那么可以在指导学生解决问题的过程中锻炼他们的计算能力,整体学习效果大大提升。

浅谈小学数学算用结合教学实践活动设计

小学时期的数学教学作为一个学生学习生涯的数学启蒙阶段,对于学生的数学思维能力和数学运用能力都有着至关重要的 作用。然而小学数学教学过程中,教师将机械化运算作为教学的主要任务,完全脱离了实际情况的移入,从而导致学生无法体验到计 算实在意义上的价值,更何谈从计算中体验乐趣呢。因此,将计算能力与实际应用能力相结合,设计出科学且合理的教学实践活动是 当前小学数学教师必须思考的问题。本文根据当前小学数学算用结合教学的现状,对算用结合教学实践方法做出有效分析和探讨。

寻求算用结合的有效教学

计算与应用在课堂中有时要相融、有时要相分,一节课要么侧重算、要么侧重用、要么算用并重,目的就是让这些不同类型的课更有效.明确每课教学的目标,合理地统筹安排教学内容,理清教学重点是计算、应用还是算用并重,然后合理调配,使教学有序而有效地开展.