数学核心素养视角下的小学“巧算24点”活动

数学教育越来越关注对学生数学核心素养的培养,而小学阶段对学生数学核心素养的培养至关重要。“巧算24点”活动作为数学文化活动之一,对学生的“数感”“运算能力”“应用意识”和“创新意识”等核心素养的发展发挥着巨大作用。教师可以利用“巧算24点”,实现对学生数学核心素养的培养。

数学游戏“算24点”的新变化与拓展

“算24点”是一种扑克牌游戏。课程标准强调计算教学应该减少单纯的技能性训练以及繁难复杂的计算内容,因此,可以根据年级、学段的不同要求,将常规的“算24点”游戏及问题进行一定的改进和扩充,引导学生思考游戏背后的数学问题,展现“算24点”游戏和其他数学内容的联系,在学和玩中间寻找平衡点,充分体现“玩游戏、学数学、育素养”的教学主张。

巧算24点

今天，顾老师让我们算24点，这可是我的强项，我一定得在这个游戏中好好露露脸。

游戏教学:从“表面的热闹”走向“数学的本质”--以《算“24点”》磨课经历为例

游戏与数学的关系非常密切,游戏中包含数学思想,数学中包含游戏精神,两者在性质、结构、实践等方面非常相似。教师要深入研究教材,挖掘教材内涵,把所学内容寓于游戏之中,变单调、枯燥、重复的数学学习为游戏活动,变静态的课堂为动态的数学活动,使整节课既有温度,又不失深度,让学生在玩中学、在玩中获取知识。本文结合本校备课组《算“24点”》磨课历程,阐述如何挖掘教材内涵,以及在数学课堂中加入游戏元素的教学策略。

思维:在“好玩的数学”中拔节——《算“24点”》教学与思考

《算“24点”》的教学，紧扣计算教学的本质，通过创设“游戏场”、营造“训练场”、构建“流程图”，引领学生在丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力的同时，积极生成具有生长性和结构性的思维流程，在逐层深入的游戏中明晰思路、凸显方法、建构模型，磨砺思维，提升素养。具体教学环节是：在“魔术”中走近算“24点”，在“玩牌”中研究算“24点”，在“竞赛”中实践算“24点”。

注重策略感悟 积累活动经验——《算“24点”》教学实践与思考

数学实践活动课需要注重激发兴趣,引导学生经历过程,注重循序渐进,引导学生学会思考;教师应注重 策略感悟,积累数学活动经验,注重合作交流,激发学生创新意识.

构建“简约”数学课堂的思考与实践——以《算“24点”》一课为例

基于“简约课堂”的理念,抓住教学目标、教学内容、教学过程、教学检测这四个基本要素设计和实施教学,让学生在简明的目标中明晰学习的方向,在有趣的内容中提升学习的动力,在和谐、美好的关系与互动中体验学习的充实、快乐,在扎实的练习中检测、提升学习效果.以《算“24点”》一课为例进行说明.

巧算“24点”

这个暑假，我迷上了“算24点”，这是一个非常有趣的数学游戏! 今天，我又和爸爸开始比赛了。一连三局，都是我先算出。遥遥领先的感觉真好。可是，到了第四局，我被难住了。

让数学走进学生生活——游戏提高学生数学思维能力的探索

《数学课程标准(2011年版)》明确指出,运算能力是根据法则、运算律等进行正确运算的一种能力。在这一标准指导下,小学阶段的数学教学要将培养学生的运算能力作为重点教学内容,让学生可以对运算的算理进行更好的理解,使其学会寻找简单又合理的运算方法对数学问题进行快速的解决。而算“24点”能极大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动,还有利于加强学生加、减、乘、除的口算练习,提高学生的计算能力,培养学生的观察、思维能力,让数学走进学生生活。

船员休息时间记录注意事项

关于船上如何更加规范记录船员休息时间一直都是一个难点,也是各类检查的一个重点。其中,大家对于任意24 h起算点、船上工作安排表及休息时间分段等尚没有一个妥帖的做法。本文将提供一个比较简单易行的方法,它在中外检查中已经获得验证和认可,供同仁参考。