严厉管教的代际传递:父母的互倚及子女性别的调节作用

基于家庭系统理论和互倚理论探讨严厉管教的代际传递在父母间的互倚与子女性别的调节作用,使用问卷法对388对小学生父母进行调查。主客体互倚模型分析的结果显示:(1)父母的主体效应显著,即父亲和母亲的儿时受严厉管教经历均正向预测自己对子女的严厉管教;(2)仅父亲的客体效应显著,即母亲儿时受严厉管教经历正向预测父亲对子女的严厉管教;(3)父母的组合效应显著,即父母亲儿时受严厉管教经历均强化对方代际传递的主体效应;(4)上述部分关系受子女的性别调节,母亲的主体效应在子女是男孩时强于子女是女孩时,仅当子女是女孩时,母亲的组合效应显著。研究发现严厉管教代际传递在父母间呈现非独立互倚模式,且这种代际传递受到子女性别的调节。

发掘与重构:苏霍姆林斯基难管教儿童教育思想探究

解决难管教儿童教育问题,是基础教育高质量发展的应有之义。梳理并提炼苏霍姆林斯基的教育经验发现,难管教儿童有着具身的独特性、人际的紧张性、教导的艰巨性、归正的低效性等征象,依据行为倾向及表现程度可将其分为孤立冷漠型、活泼淘气型、积极反抗型、顽劣挑衅型四类。难管教儿童形成的诱致性因素涉及教师能力及课堂教学机智缺失、学校教育管理工作的主客观偏差、儿童个体自身的潜在作用发掘有限、家庭早期教育及其周围条件的制约等。有鉴于此,建议采取四方面的矫治策略:赋能教师发展,增长教学机智;改进学校管理,建构支持场域;坚持因材施教,提供精准服务;实现家校社联手,务求防治并举。

正面管教干预自闭症儿童家庭教养的个案研究

对于自闭症谱系障碍儿童的干预需从家庭入手。通过评估需求,采用团体辅导和个体辅导两种方式,从正面管教认知和正面管教行为两个维度介入,为家庭制定干预目标、干预内容、干预措施等,由研究者和家长共同实施干预计划,最终使父母在研究者的指导下改善家庭教育方式,儿童的社会情绪能力显著提高。

正面管教在学校中的实施与应用

初识正面管教,源于一本书——《教室里的正面管教》。我将学到的理论应用在自己的生活和学校的教育教学中,发现有很强的可操作性。我还发现,正面管教与学校长期以来坚持的“生长教育”具有非常相似的理念基础,都倡导以生为本,信任学生、尊重学生。和善,会培育出信任、依恋;坚定,会让孩子懂得规则,学会坚持。我坚信,将二者整合,一定能为教师、学生、家长成长赋能,必将实现“生长教育”效果的最大化,促进师生的共同幸福成长。

安徽省未成年犯管教所——高墙内外春风暖

2月19日至3月4日,安徽省未成年犯管教所(庐州女子监狱)通过开放日亲属进监狱活动,为高墙内外带来一股"暖流".会见室热辣滚烫"请第198号家属前来办理会见手续."2月19日,一股寒潮吹遍江淮大地,但寒冷的气温阻挡不住罪犯亲属们前来会见的脚步.连日来,每天有200多人前来办理会见手续.

“正面管教”家长团体辅导的研究与实践

《正面管教》是美国心理学家、教育家简·尼尔森(Jane Nelsen)的一本著作,作者倡导的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。学习《正面管教》一书能优化家长自身的养育理念与方法,增进家庭亲密关系,促进孩子的心理健康与素质发展。同时,《正面管教》包含较全面系统的养育理念,结合实际案例介绍了养育方法和工具,具有较强的实用性与指导性,适合学校作为开展家庭教育指导的参考。长沙市第十一中学发挥教育专业与组织协调优势,搭建了以“正面管教”理念为基础的家校学习交流平台,进行家长团体辅导研究与实践。

立德树人背景下正面管教在小学德育中的运用

在新时代教育背景下,德育是十分重要的内容,特别是小学阶段的教育教学中,德育尤为重要。因而小学教师应该重视科学德育方法的应用,尝试通过正面管教的方式,从要学生成长到学生要成长,变表扬为鼓励,化批评为疏导,为学生指明方向,促进学生个体的改变,引领学生获得身心全面成长,最大限度地彰显德育的效力。基于此,本文首先阐述了正面管教的基本理念,其次分析了立德树人背景下小学德育中存在的普遍问题,再次论述了正面管教在促进小学德育中的价值,最后探索了实施策略,旨在为学生提供丰富且高效的德育学习体验,让整个教育的价值最大化。

应对学生手机成瘾,试试“正面管教法”

随着科技的发展,手机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。然而,手机成瘾现象在学生中日益严重。学生由于年龄小,缺乏自律意识,更易沉迷于智能手机,对其学业、身心和健康造成了严重影响。“正面管教法”作为一种积极的教育方法,以尊重与合作为基础,倡导通过营造和善而坚定的沟通氛围,帮助学生建立自信、自律和合作的精神,帮助学生获得归属感和价值感,培养学生创新和解决问题的能力。“正面管教法”强调对学生道德和价值观的培养,从而帮助学生成为一个符合社会主义现代化建设所需的高素质人才。

正面管教在高职院校学生情绪管理中的应用探讨

随着国家鼓励职业化教育政策的推行,高职院校招生规模日益扩大,高职入学门槛也随之降低,导致高职院校生源水平参差不齐。总体而言,高职院校学生的自我控制能力较弱,学习积极性不高,不当情绪问题严重,学生的管理难度增加。正面管教是一种相对温和的教育方式,倡导以正面的角度分析和处理学生情绪问题,以和善而坚定的氛围引导学生积极而客观地调节和控制自我情绪。文章主要从正面管教角度对高职学生情绪管理问题和方法展开探讨,期待能为纾解高职院校学生的负面情绪、降低高职学生管理工作的难度提供一定的帮助。

尊重与平等:正面管教视域下和谐师生关系的建构

在中小学教育场域,由于角色权利不对等、教育理念落后、教育实践能力不足等原因,师生关系常陷入僵化与对立困局。基于正面管教理念,以尊重与平等作为构建和谐师生关系的逻辑基础,通过关注需求,建立情感连接;倡导鼓励,实现有效沟通;接纳错误,共同解决问题等实践路径,实现和谐师生关系的建立。

正面管教视域下家庭教育的积极实践探索

儿童的健康发展需要全体家庭成员的共同努力,家庭教育是个体成长过程中的关键环节。当前我国家庭教育继承了优秀中华传统文化思想,尊重传统文化的同时,仍需关注传统文化中的消极因素对青少年成长的制约作用,主要表现为子女盲目服从于父母的指令、父母青睐严厉管教、教育功利化等消极问题。本文试从正面管教视域下,明确正面管教的基本原则:第一,辨别不良行为背后的四个错误观念和目的;第二,鼓励儿童而非赞扬;第三,警惕逻辑后果;第四,利用家庭会议。我们从尊重儿童、积极地暂停、树立科学教育评价导向三个方面探索积极的家庭教育模式,从而帮助儿童快乐成长、蓬勃发展。

从言语行为理论谈管教信息的机制及效能

在教师与学生、家长与子女等教育者-被教育者关系范畴中,由教育者发出的管教信息广泛发生,但其效能及机制却很少有研究。从言语行为角度分析管教信息发生作用的心理机制,指出不同话语可以用来表达相同的命题,但具有不同的效能。要实现管教目的,发挥管教信息的功能,必须具有相应条件。

温柔而坚定的爱--读《正面管教》有感

在读《正面管教》这本书之前,有一个小小的故事。故事的开始不太美好。初为教师的我在第二个月就成了“不被喜欢”的代名词,因为我太严苛了。作为新老师,站在讲台上时,我的心里其实一直在打鼓,我在心虚每一个知识点有没有说清楚、讲正确,我在心虚我的提问孩子们究竟能不能答出来、答正确……为了掩饰我的焦虑,我开始变得严苛,甚至有些粗暴。

教师课堂管教策略与学生英语交际意愿的实证研究

对课堂中教师使用的管教策略和学生英语交际意愿进行调查,得出结论:(1)教师课堂管教策略中讨论、投入和认可/奖励维度与学生交际意愿具有较强相关性;(2)教师的课堂管教策略是影响学生交际意愿的一项预测因子,其中投入维度对于交际意愿有显著影响。认为教师应选择适当的课堂管教策略,给予学生情感支持,使其获得积极的情绪体验,从而减少课堂焦虑、增强自身责任意识、积极主动投入课堂活动,进而实现自我管理、自主学习。

小学班级管理中正面管教的实施

正面管教旨在为教师、学生创设积极健康的教育教学、学习生活的环境和氛围,引导学生积极参与进来,结合实际情况将教师的积极引导落实下来,进而实现全面发展。文章重点探讨小学班级管理中实施正面管教的重要价值和应坚持的原则。归纳概括了笔者在小学班级管理中实施正面管教面临的诸多困境,主要有班级舆论与班风建设不力,学习成绩与专项特长的冲突,教师的批评管教过于严格。为此,笔者选择下列路径在小学班级管理中实施正面管教,即培养正确的班级舆论和良好的班风,明确个性化的正面称呼与积极角色,坚持化堵为疏,正面引导学生进步,以促进学生的健康成长和全面发展。

教育,从正面管从正面教——由《正面管教》引发的思考

正面管教是一种和善而坚定的教育,不严厉、不惩戒、不娇纵,以尊重为前提的教育方式,给老师和家长以教育的智慧和策略,促进孩子在家庭、学校教育中健康成长。教师可从正面管教入手,以期为学生提供更适合他们身心发展的教育策略。

正面管教理念在幼儿园家庭教育指导中的运用策略

正面管教是建立在阿德勒个体心理学的基础上形成的一种家庭教育教养方式的新理念,与传统的教养方式相比,正面管教致力于通过建立亲子间积极的情感链接,做到不惩罚、不娇纵的教养孩子。《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布和实施,推动着幼儿园、家庭和社会不断地提高对家庭教育重要性的认识,幼儿园作为家庭教育指导的主要承担机构,所开展的家庭教育指导活动的质量和效果对提高家长的家庭教育指导能力有直接的影响。本文力求在基于对幼儿园家庭教育指导现状调查的基础上,总结家庭教育指导中存在的问题,探究正面管教理念在幼儿园家庭教育指导中的运用策略。

践行正面管教做幸福班主任——探究“正面管教”在班主任工作中的应用

班主任是统筹管理班级全部事务的教师,包括学生思想、学习、健康和生活等多层面的内容,也是与其他教师共同完成学情分析、进行教学任务协调的重要任务。初中阶段学生正处于身心各方面发展快速且矛盾的阶段,尤其是部分学生虽然具有较强的独立性,但其情感脆弱,一旦出现不良刺激便会影响学生正确价值观的形成,阻碍学生身心健康发展。

安徽省未成年犯管教所加强职业技能培训照亮女犯新生之路

近年来,安徽省未成年犯管教所(以下简称“未管所”)本着“社会有需求、服刑罪犯有意愿”的原则,认真调研就业市场,考察就业前景,开设与社会需求紧密结合的技能培训班,因人制宜、综合施策,尽力做到能培尽培、应训尽训,扎实有效推进服刑罪犯职业技能培训工作,常态化组织面点加工、美容美发、中式烹饪等职业技能项目培训,在高墙内掀起了一股浓浓的职业技能学习热潮,打造了未管所教育改造工作新亮点。