新疆电大管理学基础课程全网化教学改革探索研究

课程全网化学习、测评具有解决在职学生工学矛盾等现实问题的意义,是新疆电大开放教育课程建设发展的趋势。开放教育各门课程教学内容、性质、任务各不相同,因此有必要对各门课程全网化学习、测评教学改革进行针对性研究,基于现状分析,查找存在的问题,促进新疆电大实施管理学基础课程全网化学习、测评教学改革。

任务驱动教学法与传统教学法融合探究——以高职管理学基础课程为例

任务驱动教学法和传统教学法并非真正对立,而是相互补充的关系。在管理学基础课程中,将任务驱动教学法和传统教学法进行融合是必要和可行的,可以通过课前设计、课程实施和课后反思三个阶段,将二者进行有机融合,借此能够真正实现高效课堂,达到教学改革的目的。

高职管理学基础课程课堂教学精准施教探究

“互联网+”的信息理念拓宽了高职课堂教学的视野,精准施教的理念对教学实施提出了新的要求。以“互联网+”理念为指引,精准施教理念为基点,高职管理学基础课堂实施精准施教的意义深远。围绕高职管理学基础课堂教学存在的问题,应精准把握学生特点、教学目标、教学方法、考核目标,采取有效措施,提高管理学基础课程的课堂教学效果。

管理学基础课程教学改革与实践的新理念探讨

本文结合管理学基础的学科特色和高职学生的特点对课堂教学效果不佳的问题进行了分析,提出应以思政教育、以学生为中心等教学理念为指导,采用案例教学与角色扮演相结合的教学方式、多元化的考核体系来进行教学改革,以更好地培养学生。

“翻转课堂”在管理学基础课程教学中的设计与实施路径

随着互联网时代飞速发展,改变了人们获取信息的渠道,传统的课堂教学已无法满足人们对知识多元化的需求,被动知识灌输模式早已被新型教学模式取而代之。文章介绍翻转课堂的内涵,阐述翻转课堂在管理学基础课程设计与实施路径,最后针对翻转课堂在管理学基础课程教学实施中存在优势及不足进行总结,以便在教学过程中不断改善教学质量和教学效果。

茶文化视角下高职院校管理学基础课程“课程思政”理念实现路径

“课程思政”是传统思想政治教育模式的延伸和进化,也是保障学生全面发展的重要手段。茶文化视角下,将“课程思政”理念渗透到高职院校管理学基础课程中具有十分重要的价值意义。为此,本文以《茶文化视角下高职院校管理学基础课程“课程思政”理念实现路径》为课题,从引言入手,对茶文化视角下高职院校管理学基础课程“课程思政”理念融合现状进行了全面而深入的分析,并在此基础上探究了茶文化视角下高职院校管理学基础课程“课程思政”理念实现路径。

高职院校管理学基础课程教材编写思路

管理学基础是高职院校经济管理类专业的一门基础课。然而,对于没有任何社会实践经验的学生来说,要完全理解其中的基本概念和理论是有一定困难的。文章通过分析管理学基础课程已有教材的局限性,针对高职院校学生的特点,从结构、内容、体例、语言等方面探讨了管理学基础课程教材编写的思路。

高职院校“管理学基础”课程思政建设思路探析

在“三全育人”的大格局下,高职院校实施课程思政刻不容缓。从“管理学基础”实施课程思政的必要性入手,通过分析课程思政建设的现状,从加强教师队伍建设、设计好课程思政逻辑线、选择好课程思政切入口、改革教学方法四个维度提出了课程思政建设的思路。

高职院校《管理学基础》课程案例教学应用研究

《管理学基础》是高职院校管理类专业的一门基础性课程,它以组织和管理活动为中心,阐述管理学的基本原理、基本理论、以及基本方法。在该课程的教学过程中,应该通过案例教学提高学生分析问题、解决问题的能力,通过对管理行为进行全面剖析,掌握管理的基本理论和方法。而案例教学的实施主要针对案例选择与设计、学生自学、课堂讨论、总结升华等环节。在案例选择阶段,应综合考虑案例与学科知识的融合度、趣味性、实用性、典型性等。随着高等职业教育改革力度不断加大,高职院校的招生规模逐年扩大,教育质量和学生管理水平也有所提高。因此,加强管理类专业课程教学改革非常重要。而如何提高管理类专业课程教学质量是高职院校的重要课题之一。

基于学生“就业+创业”能力提升的高职《管理学基础》课程设计研究

文章主要借助大学生创业平台,依托学生就业岗位的项目任务为载体,对高职院校的《管理学基础》课程重新进行整体设计,注重培养学生就业和创业所需的基本职业素养和通用管理能力。通过学生的"就业+创业"能力双提升的课程改革实践,最终为专业人才培养方案的改革提供依据和参考。

《管理学基础》课程定位研究

本文对《管理学基础》这门课程的教学进行了研究。主要对课程性质、课程功能进行了定位,对课程内容进行了设计。在课程性质和功能定位方面,强调专业认知引导、前瞻性和实用性。在课程内容设计方面强调基本理论、特色内容和专业能力三方面的组合,突出内容设计刚性与柔性的统一。

模拟公司实践教学法在经济管理类课程中的运用——以成都纺织高等专科学校“管理学基础”教学为例

经济管理类课程具有很强的实践性和应用性,最好的学习方法就是在实践中学习,模拟公司实践教学法为实现这一目的提供了途径。成都纺织高等专科学校运用模拟公司实践教学法,对"管理学基础"课程从教学准备、教学思路、教学组织和教学考评等方面进行了教改探索,从经营业绩和理论学习成果两方面深入分析教学实施效果,在与其他实践教学法对比基础上分析该教学方法的优势,并对实践中的难点问题提出进一步思考,以期为模拟公司实践教学法的推广与应用提供参考。

“互联网+”背景下管理学基础精品课程建设思路及实施途径——以沈阳城市建设学院为例

"互联网+"理念的提出,促进了高等教育资源的重新整合,也为高校提高教学质量的关键。"互联网+"教育发展背景下,新建地方本科院校沈阳城市建设学院以精品课程建设作为教学改革的突破口,以构建一流教学团队、教材资源、创新教育方法为提高教学质量的根本,以培养优秀复合型专业技术人才为摇篮,探讨"互联网+""、管理学基础"精品课程建设的路径,并为其它同类实践性较强的课程建设与开发奠定基础。

高职院校课程思政建设的四维策略研究与实践——以“管理学基础”课程为例

课程思政已成为高校立德树人工作的重要途径。针对高职院校在课程思政建设中呈现的诸如重视不够、课程功能定位不清及方法比较单一等若干问题,从维度缺失、策略迷失和系统丢失三个方面探求问题产生的根源。为解决问题,以“管理学基础”课程为例,创造性地从课程思政建设的高度、长度、深度以及宽度四个方面进行规划和设计策略,为教师进行课程思政建设打开思路、拓宽视野、全面规划以及精准施策提供保障。

现代远程开放教育条件下《管理学基础》课程的教学改革与思考

在探索新的人才培养模式的过程中 ,教师面临着学生的学习能力、学习需要与电大远程教育的特点、培养目标的矛盾。文章结合《管理学基础》课程的教学实践 ,提出转变教学观念 ,采用以学为中心的教学模式 ,综合运用多种教学方法 ,是人才培养模式改革的主要措施 。

基于“赛教一体”的高职《管理学基础》课程实践

《管理学基础》课程是高职专业基础课中的核心课程。在高职人才培养过程中,由于高职学生在校学习的时间比本科院校少,课程的设置往往重视技术、技能的培养,忽视管理素养和管理能力的培养,学生就业后专业技术较强,但缺乏管理思维和管理素养,很难胜任管理岗位,错失晋升的机会。因此,必须重视《管理学基础》的实践教学环节,为学生的职业规划发展夯实基础。

基于青少年服务力培养的“管理学基础”课程改革研究

"管理学基础"是管理类专业的专业基础课,具有较强的理论性。为提升教学质量、适应人才培养的需要,该课程教师一直以来都致力于课程改革的探索。但是随着时代的发展,社会对毕业生提出了更高的要求,如何让青年学生更有效地掌握和运用"管理学基础",原有的经验已不能满足"管理学基础"课程改革进一步的发展。拓展"管理学基础"课程改革以青少年服务力培养为导向,从课程教学设计理念、课程教学内容、课程教学方法、课程考核方式、授课质量评估方式等方面着手进行,将能力导向细化到青少年群体。

基于游戏化思维的线上线下结合教学设计——以高职《管理学基础》课程为例

《管理学基础》作为高职管理类专业的基础课程之一,其内容丰富、涵盖面广、理论性较强。如何能更生动,更具实践性地开展此类课程的教学,一直是高职院校教学实践中的难点问题。而"游戏化"思维正好可以解决这一教学难题,本文将以《管理学基础》的一个单元为切入点,尝试将游戏化思维应用到理论性较强的教学中,设计一个能普遍使用的线上线下相结合的应用模式。

《管理学基础》项目化教学的改革与实践——以汽车技术服务与营销专业为例

汽车技术服务与营销专业培养的学生主要面向汽车服务与营销领域,针对现有高职高专《管理学基础》课程体系陈旧,教学内容宽泛,与专业不对接,课程考核方法简单等不足,作者提出了该课程项目化教学的改革思路,并在广西电力职业技术学院汽车技术服务与营销专业班进行了项目化教学的改革与实践。

基于基层管理者胜任力的《管理学基础》项目化教学研究

《管理学基础》课程是管理类专业的基础课和必修课,对于引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法与技能具有非常重要的作用。对于这样一门重要的专业基础课,如何提高它教学质量,才能切实培养学生的管理技能是个非常关键的问题。本文针对《管理学基础》课程教学中存在的问题,提出了"基于基层管理者胜任力"的项目化教学模式,将课程内容划分为一个个管理项目,要求教师通过引导学生完成这些管理项目来达到培养学生的基层管理者胜任力的目标,提高了课程的教学质量。