教育管理学科体系:概念、分类与整合

教育管理学科体系是指教育管理概念、原理和方法的结构化。我国的教育管理学科体系可以分为要素体系、经验体系、板块体系、职能体系、工作体系、系统体系和综合体系等若干类别。概括这些体系所包含的内容,我们可以把教育管理学科体系整合为教育管理基础、教育组织管理、教育资源管理、教育管理过程和教育管理环境等部分。

推进教育治理体系与治理能力的现代化——“全国教育管理学科学术委员会第13届学术年会”综述

对"全国教育管理学科学术委员会第13届学术年会"研讨成果进行综述。与会的200余名专家学者认为,为实现"以共治求善治"的现代教育治理价值目标,需要构建和完善教育治理体系,明确政府、学校、社会职能。政府要转变职能,扩大学校自主权;社会要参与办学,形成各方联动机制;学校要完善内部治理结构体系,提升学校内部治理能力。

旅游管理教育与学科建设的国际经验与我国问题及发展设想——以上海财经大学发展目标与特色为例

旅游业已发展成为世界最大产业,发达国家的旅游管理教育与学科发展也有100多年历史。本文以世界著名高等学校旅游管理教育与学科建设的国际经验为参照,以我国旅游业发展对旅游管理教育与学科建设的需要为导向,依据上海财经大学将努力创建成具有“现代化、国际化、信息化”特色的一流大学的目标,提出了上海财经大学旅游管理教育与学科发展的设想。由于上海财经大学是上海市第一个设立旅游管理博士点的院校,因此,这一设想对我国旅游高等教育的发展具有一定的借鉴意义。

高等教育管理研究与学科发展四十年:回顾与展望

1978年以来,我国高等教育管理研究与高等教育管理学科的发展大体上可以以十年为期划分为四个阶段:学科识别与界定阶段、探索性发展阶段、突破性发展阶段、深化与规范发展阶段。文章回顾并总结高等教育管理研究和学科发展在这四个阶段的成就和经验,分析存在的不足,并指出未来可能的发展方向。

我国教育管理学科的发展、问题与展望

我国教育管理学科的发展经历了学科萌生期、学科初创期、学科缓滞期、学科成长期四个阶段,如今正处于飞速发展的繁荣时期,但是仍然存在着一些问题,表现为:研究取向上,“真”与“用”疏离;研究形式上,“质”与“量”分离;研究视野上,“外”与“内”的隔膜。展望我国教育管理学科,其发展趋势有:“大教育管理学”的建立,多元化的研究视角,开放的学科体系,国际视野中的本土化研究。

新中国成立以来教育管理学学科建设的回顾与反思

新中国成立以来,教育管理学学科历经沉寂和停滞、复苏与重建、成形与发展、繁荣与分化、沉淀与深化五个阶段的学科建制,取得巨大成就。学科研究对象与性质逐渐走向明确,学科体系搭建日趋成熟,研究方法日益多元化与规范化,学科不断繁荣并走向分化。学科今后发展仍需要重新审视学科设置和分类,解决学科的归属问题;确定教育管理学的研究对象,夯实教育管理学学科的独立性;确立教育管理学学科性质,使学科兼容并包的同时有所坚守;建构中国本土的教育管理学学科体系,注重教育管理学在我国的本土化建设;持续规范,实现教育管理学学科的研究范式的转型;打破学科壁垒,建立大教育管理学。

教育管理学学科知识体系的形态与建构路径

教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知识类型构成了教育管理学的学科知识形态。理论知识体系建设、实践知识体系建设及其两者的交互合作构成了学科知识体系建设的三大路径。今后,教育管理学学科知识体系的建设需要以人的发展为旨归,扎根中国教育管理实践,构建开放的教育管理学学科。

学科规训视野中的高等教育管理学科发展

学科规训理论是对"学科体系说"和"学科机构说"的超越和完善。按照这一理论 ,认识一个学科要从知识层面和制度机构方面来全面进行考察 ,学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范、组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞 ,知识就是细胞核 ,而学科制度和机构则是包在细胞核外面的细胞质和细胞膜 ,这几部分构成了一个完整的学科 (细胞 ) ,缺一不可。以学科规训理论为视角 ,对我国高等教育管理学科建设的历史和现状进行了审视 ,并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。

推进教育管理的民主化与法治化——全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会综述

对全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会的研讨成果进行综述。与会学者认为,教育管理的民主化和法治化是教育管理现代化的重要内涵和推动力量。推进学校民主管理,要健全学校民主管理机构,完善民主管理运行机制;优化内外民主管理环境,拓展民主管理方式;建设民主管理文化,激发教师参与热情。在推进依法治校的过程中,要改革和完善中小学校长负责制,推进学校章程的制定和实施,合理合法应对学校欺负、师生纠纷等学校冲突。

学科交叉与专业教育管理在材料类专业硕士科研创新能力培养工作中的综合应用

现阶段,我国的科学技术水平不断提高,对材料类专业人才需求更加紧缺,给材料类专业硕士的培养带来更加严峻的挑战。在学科交叉与专业教育管理视域下,体系结构进行转型升级,教育方向上尊重学生的个性化培养,加强科研创新实践能力锻炼,避免材料类专业硕士的发展被限制。基于此,本文分析学科交叉与专业教育管理的概念和特征,并从师资队伍、创新思维和实践教学几方面阐述问题,提出相应的对策,以期为该领域后续的研究提供参考。

浅析角色扮演在管理类学科教育中的应用

随着交际法传入我国,角色扮演类教学也开始在我国逐渐走入实践,但长期以来,人们对角色扮演的概念界定并不统一,不同的学者对它也有不同的分类,很多学科也没有实际运用这种教学方法的先例,这严重影响了角色扮演在教学中的运用效果。因此本文在分析角色扮演的含义及分类的基础上,针对管理类学科教学的特点,对角色扮演的具体实施方式及积极意义进行了总结,以求在教学中发挥出应有的作用。

改革开放40年我国教育管理学学科体系研究的反思与展望

研究教育管理学学科体系对于促进教育管理学学科的独立和发展具有重大意义。改革开放40年来,我国关于教育管理学学科体系的研究主要包含以下五个方面:教育管理学学科体系的概念、教育管理学学科的历史发展与演变、教育管理学的学科性质与研究对象、教育管理学的研究范式与研究方法以及教育管理学学科理论体系研究等。已有研究虽取得了一定成绩与突破,但同时也存在教育管理学学科体系相关概念界定不清晰、学科性质与研究对象不明确、研究方法不完善等问题。今后,我国教育管理学学科体系研究的重点主要是阐明教育管理学学科体系中的相关概念,强化教育管理学理论研究与管理实践的融合,健全教育管理学方法体系,重视教育管理学理论体系构建和加强教育管理学学科体系的历史研究。

UMassBoston教育管理学科国际化研究

学科建设实现国际化,是进入"世界一流学科"的一个重要门槛。马萨诸塞大学波士顿分校(以下简称UMass Boston)教育管理学科建设的国际化经验,值得国内同类大学借鉴。借助美国教育协会ACE的国际化评价体系框架,考察分析UMass Boston的教育管理学科,发现其通过明确国际化理念、鼓励学生参与国际案例研究、开展体验式学习扩大学生的国际视野、支持教师参与国际化的交流学习提高国际素养、提供必要的政策优惠和财政支持、建立强大的内外合作伙伴关系等措施来促进教育管理学科建设的国际化。相比而言,我国高校教育管理学科国际化水平普遍较低,在未来国际化进程中应明确国际化建设方向、学校应提供必要的制度和财政支持、在课程体系及教学方式上应与国际相接轨、建立健全师生国际化流动机制、搭建高效的国际化学术与交流平台。

教育经济与管理学科发展的困境与应对策略探析

教育经济与管理学科是将经济学、教育学、管理学当作基础理论的一门综合性的学科。当今社会中,知识是一种比较典型的生产要素,在工作、生活中也都非常重要。而教育是一门比较典型的生产知识、传承知识的产业,因此也受到了人们的广泛关注。目前,随着我国经济的发展,教育资源的配置方面获得了很大的优化,教育经济与管理学科也因此更加引人注目,甚至已经成为了公共管理领域当中不可缺少的一门重要的学科。基于此,该文主要讨论了教育经济与管理学科在发展过程所面临的困境,并且从四个方面讨论了应对困境的策略。

教育经济与管理学科发展的困境与对策研究

教育经济与管理学科集教育、经济、管理三大学科于一体,有着较强的综合性,在深化发展中受到多层面因素影响,存在一些急需要解决的问题。本文从不同角度入手探讨了教育经济与管理学科发展困境,提出了一些有效的对策,以期在解决问题过程中突破重重困境,实现深层次发展的同时更好地服务于新时期高素质复合型人才培养。

高等教育管理研究的困境与出路

改革开放以来,我国高等教育管理研究面临着如何彰显高等教育管理学科特色和提高理论服务实践水平的双重困境。对此,提高研究队伍专业化水平,关注当前我国高等教育大发展中的重大现实问题,批判、借鉴西方高等教育管理理论与创建中国特色高等教育管理理论体系相结合,将是新世纪我国高等教育管理研究取得突破性进展的根本出路所在。

试析学校管理学科发展的趋势

试析学校管理学科发展的趋势北京教育学院贺乐凡一、对教育管理学科理论研究的总估计教育管理学科的研究，从７０年代末开始起步，经过整个８０年代的全面发展和繁荣，现在正处于深入反思和理论完善的阶段。能否这样认为：教育管理，特别是学校管理的理论体系，已经基本确...

试析教育管理学与教育社会学的关系

教育管理学和教育社会学都是新兴的应用边缘社会学科,从其产生的历史和理论基础上有许多相似和相关的地方,它们不可避免地要受到其母体学科管理学和社会学的影响。在人文科学体系之中,它们又分别受到其它社会学科的影响,教育管理学由于它处社会科学的第三层次上学科之间的交叉,即管理学与教育学同属第三层次科学,故不仅受第一层次的哲学的指导,还受第二层次的历史学和社会学理论的直接影响。而教育社会学则属第二层次的社会学与第三层次的教育学的交叉,使其学科理论比较复杂。因此,教育管理学和教育社会学之间的关系甚为特殊,既有同属的母体学科,又有不同属的理论基础和学科交叉。

新经济时代的管理人才培养

21世纪是以知识经济和信息经济为基本特征的新经济时代。与工业经济时代相比,新的经济形态不仅对管理学科的发展产生了广泛而深远的影响,而且对经济管理人才的培养提出了新的要求与挑战。在回顾管理学科发展主线的基础上,分析新经济时代对管理类人才的要求与挑战,进一步对管理学科的教育改革乃是培养新型人才的必由之路。