教育数字化背景下管理学课程混合式教学实践研究

依托粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟平台,遵循“一中心、两融合、三进阶、四提升”的设计思路,重构虚实融合的线上线下交互教学空间,从混合式教学内容体系设计、混合式教学在线资源建设、混合式教学实施和混合式教学评价体系构建四个方面探索管理学课程混合式教学实践路径。

“因材施教”——面向国际学生的管理学课程教学改革与实践

管理学作为经管类专业的必修课程,高校若能结合中国管理情境“因地制宜”、并针对国际生的特点“因材施教”优化管理学课程教学,将成为其培养具有国际视野的经管人才、提升学校国际声望的重要途径。在“新文科”概念的大背景下,本文结合目前国内管理学教学现状以及针对修读过管理学课程的国际生的问卷调研结果,从教学内容、教学模式、课堂参与方式和教师个人素质几个方面提出面向国际学生的管理学课程教学改革与实践的新思路。

管理学课程教学资源建设研究——基于“互联网+”时代背景

“互联网+”时代的到来,为管理学课程教学资源建设提供了新的发展机遇和挑战。本研究旨在探究管理学课程教学资源建设的重要性和必要性,提出适合“互联网+”时代的管理学课程教学资源建设方法,并阐述未来发展的趋势和前景,为管理学教育的改革和发展提供有益的参考依据。对管理学课程教学资源建设方法和实践进行深入研究和探讨。在“互联网+”时代,要充分利用信息技术手段,建立全方位的课程教学资源体系,并采用多元化的教学方法和教学手段,以提高学生的学习主动性和学习效果,为管理学学科的发展带来更加广阔的前景。

党史学习教育融入管理学课程:逻辑理路、方法遵循与实践路径

加强党史学习教育是高校落实课程思政建设的重要内容和举措。党史学习教育融入管理学课程具备天然优势,两者在内容取向上相互融通、在价值导向上相互契合、在实现育人目标上相互同构。在融入时应坚持以史明理与增信相统一、以史崇德与力行相结合、以史明鉴与明己相促进。在日常教学中,注重与中国情境相结合,以管理学专业理论知识为基石,突出党史学习教育重点,聚焦马克思主义世界观和方法论、聚焦把握历史发展大势与历史规律、聚焦深化对党的性质宗旨的认识、聚焦党的团结和集中统一领导、聚焦坚定不移全面从严治党、聚焦发扬党的自我革命精神,有机融入思政元素,培养青年学生树立现代化管理思想,实现凝心聚魂、立德树人的育人目标。

基于OBE的新时代管理学课程思政教学研究

文章通过分析管理学课程思政建设的重要性,指出了当前管理学课程与思政融合过程中的问题,提出了创新实践策略和保障措施,包括制定培养目标,优化课程内容,创新教学方法,完善考核评价,加强课程建设团队,完善制度机制,营造浓厚育人氛围等,旨在为管理学课程实现专业教学与思想政治育人有效融合提供参考。

社会热点在管理学课程中的思政教学实践——以C919大飞机项目为例

案例教学是管理学课程常用的一种教学方法,可以使学生将理论知识运用于实践,提高学生分析问题、解决问题的能力,也是思政元素融入专业教学的常用手段。社会热点问题分析就是一种良好的案例教学方法。该文将C919大飞机项目融入管理学课程教学实践,讲解该项目的决策过程与计划、组建团队进行科技攻关与生产制造、成本控制、更经济环保的设计理念等,让学生深入理解管理职能与相关理论知识,增强学生的民族自豪感与自信心。

高校管理学课程教学改革研究

社会经济的快速发展提升了对管理人员综合素质的要求,我国高校管理学理念以西方管理理论为基础建立,在具体运作中存在由于文化差异等所导致的多种现实问题。教学改革是提升教学质量的重要举措,为顺应我国经济新态势的发展要求,要对高校管理学课程教学进行相应的改革与协调,使课程教与学新型策略得以充分发挥。文章针对目前在高校管理学教育中存在的问题,提出管理学课程教学改革措施,为新形势下高校管理学课程教学改革探索可行之道。

“三步四化三省四库”管理学课程“多模态全过程”教学模式创新与实践研究

高等教育高质量发展对本科生培养提出了更高的要求,培养和促进学习者高阶思维能力的发展已成为国际教育教学改革发展的重要目标。文章阐述管理学教学改革背景,介绍管理学“多模态全过程”教学模式理念,以沈阳城市建设学院管理学课程为例,提出“三步四化三省四库”管理学“多模态全过程”教学模式实施路径,最后总结管理学课程教学改革应用成效。

新文科背景下管理学课程融入创新创业教育研究

结合新文科发展背景、创新创业教育动态和管理学课程改革实际,立足高等教育本科教学改革需要,从教学、课程、培养和教师视角,深入分析当前管理学课程在“双创”教育和实践上存在的主要问题,进而从教学变革、课程优化、人才培养和师资队伍等层面提出新文科背景下管理学课程融入创新创业教育的改革路径,以应对当代大学生思想意识、价值追求和创新创业有关的重要理论和现实问题。

新文科背景下应用型本科管理学课程混合式教学改革探索

围绕新文科背景下应用型本科管理学课程混合式教学发展现状,分析混合式教学存在的问题,从确立以学生为主体的混合式教学模式、加强教师混合式教学培训、将传统文化元素有机嵌入课程、增强线上教学的师生互动四个方面提出新文科背景下应用型本科管理学课程混合式教学改革的措施,旨在推动管理学课程混合式教学的不断发展与优化,培养更多适应时代需求、具备高素质的应用型本科管理学人才。

能力导向下的管理学课程考核改革探究

管理学课程原有的考核方式和手段较为单一,考核评价体系不够完善,不能激发学生的创新积极性,导致学生解决实际问题的能力偏弱。针对这一问题,文章根据应用型本科教育的人才培养目标,以提升学生实践能力为根本,从过程考核实施、考试命题、评分标准和评分方法等方面对管理学课程考核进行改革,以供参考。

基于OBE理念的管理学课程教学改革研究

运用OBE教育理念,从确定教学目标、优化教学内容、创新教学方法和改革教学评价4个方面探索管理学课程教学改革路径,提出管理学课程教学的价值观目标、思维与方法目标、实操能力目标,以及若干优化教学内容、创新教学方法和改革教学评价的方法,系统性地将OBE教育理念与管理学课程相结合,以明确目标为导向的方式清晰学习方向,激发学生学习热情,从而提高学生的综合能力和对知识的运用,培养出适应社会需求的有用之才。

高校管理学课程教学改革研究

高校管理学课程教学改革是培养未来管理人才的迫切需求。本文围绕高校管理学课程教学改革策略展开分析,探讨了在现代社会背景下如何实施有效的管理学课程教学改革。我们强调了以学生为中心的教学理念、专业特色与综合职业素养、形成性评价、理论与实践的结合等关键策略,以提高管理学课程的质量和教育效果。这些策略将有助于高校培养出具备综合素养、实践能力和创新思维的卓越管理人才。

新形势下高校管理学课程教学改革探讨

随着社会发展、经济日益繁荣,相应的科学管理工作显得越来越重要。它始终贯穿于当今社会各个层面的运转系统中,是人类在发展和进步中不断增强生产效率的有效手段。从管理学的本质而言,其主要是针对管理过程中的规律性、方法性、原则性等问题进行研究。近些年,由于经济和科技的飞速发展导致管理学的相关理论在与时俱进上显得力不从心。我国的高校管理学课程教学现状存在理论与实践脱节、教学模式和课程内容缺乏先进性,仍然停留在传统单调的教学形式中等问题。因此,如何在新形势下对高校管理学课程进行改进和优化来适应新时期、新形势变得尤其关键。

应用型本科管理学课程教学创新研究

随着我国经济、科技和文化等各方面的快速发展,大学课程教学创新在培养具备创新精神、实践能力、国际视野和适应性强的高素质人才方面的作用日益突出。管理学课程具有综合性、实践性、理论联系实际、适应性强和学科交叉性强等特点,为了适应不断变化的组织环境和社会需求,管理学课程教学创新采取了案例教学、利用互联网技术、推广学生中心教学法、引入学科前沿研究和创新实践课程等策略。最后,结合应用型本科管理学课程的教学特点,文章提出了课程教学“双循环”的设计,包括课堂教学“小循环”和课程教学“大循环”,通过全面、系统、深入和动态的设计,达到了环环相扣、层层深入和相辅相成的效果。

管理学课程的案例教学法改革与设计

案例教学法越来越广泛地应用到管理学课程教学中,通过分析目前管理学案例教学存在的问题,从教学内容与教学方式、案例的筛选与案例库建设、案例问题设置及引导、案例教学的课堂组织、案例教学体系的效果评价等五个方面对管理学案例教学体系的构架及内容进行了设计,最后提出基于案例教学法的管理学课程改革与设计的基本思路。

“三位一体”管理学课程教学改革探索与实践——沈阳城市建设学院为例

以沈阳城市建设学院为例,介绍其《管理学》课程教学的现状,阐述“三位一体”《管理学》课程教学改革理念,提出“三位一体”教学模式《管理学》改革的思路,最后总结三位一体”《管理学》课程教学改革成效,希望通过《管理学》课程改革,提高学生学习创新与实践能力,提升管理学课程教学质量和人才培养水平。

管理学课程多元化教学模式的研究

管理学是一门实践性很强的课程,须通过教学改革,采取多种形式设计课程的教学,使学生不仅掌握其理论,而且又能在实践中灵活运用,高职院校以社会需要为目标、技术应用能力要求高的人才培养模式,决定了《管理学》课程教学必须加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术,可采取的多元化教学模式有:案例教学、情景教学、游戏教学、课题教学、启发引导教学、立体化教学等模式。

基于综合职业能力培养的高职应用管理学课程考评改革

应用管理学课程是高职财经管理类专业的一门专业基本技能课程。目前,各高职院校的应用管理学课程考评普遍存在着考评制度呆板、考评形式单一、考评内容片面和考评效果欠佳等问题,不利于学生综合职业能力的培养,达不到专业培养的目标。为此,应用管理学课程的考评必须要进行改革。第一要制定灵活完善的考评制度,第二是建立科学合理的考评原则,第三是设置完善的考核评介体系,这样才能达到培养高职学院管理类专业学生综合能力培养的目的。

突出发展学生关键能力的管理学课程教学探索与实践

本文以广东交通职业技术学院物流运输管理专业为个案，通过对该专业管理学概论课程的教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、评价方式等方面的改革实践，论述如何有效地培养学生交流表达、问题处理、团队合作以及自我学习等关键能力。