篇内语境与语形连贯

语句所处的篇内语境是篇章连贯性得以实现的必要依托,是实现篇章语形连贯的实体环境。依靠语言系统提供的丰富的衔接手段,篇内语境以语音语境、语法语境和词汇语境等形式保障着语形连贯的建立,为篇章内容平面连贯性的建立起着系统的外部支撑作用。

语篇阅读教学中篇内语境的系统化建构

语篇阅读是语言学习者最基础的语言输入方式,阅读者除了需要了解语篇的文化及情景语境外,还要熟知语篇内在的逻辑衔接。篇内语境系统化建构有助于语言学习者理解语篇意义,便于篇章阅读。

歧义的语境解读

当前歧义研究领域有一些基本问题,如歧义的界定、句法歧义和语境歧义的分类以及歧义与语境的关系等等,尚未妥善解决,这大大制约和阻碍了歧义以及相关领域研究的发展。实际上,歧义是在交际中产生的,歧义研究不能脱离语境。交际过程中如果受话者(听读者)对言语片段有不止一种理解就产生歧义,语篇内语境与语篇外语境信息充分与否,对是否产生歧义起决定性的作用。

文学翻译中的语境的特殊性

本文运用对比法揭示了文学翻译中的语境的特殊性和复杂性。文学译者遇到的语境问题,可能是作品涉及的现实语境和时代社会语境,原作品本身语言文字及情绪气氛,整个语篇的衔接连贯等。不仅有语篇内的语境,也有语篇外的语境,不仅是单一的语言环境,而且是跨语境适应问题。译者有意识地运用最广阔的语境知识进行推理、分析,实现对作品的深入理解与再现。

语境与语境教学法

1 .引言 语言最本质的功能是其社会交际功能 ,因而语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力 ,而语言交际不可能在真空里进行 ,它必须发生在一定的场合里。语言是源源不断的人类生活及活动的一部分。在特定的环境里 ,我们选择了相应的言词。所以语言和语境是相互关联的有机整体。忽视了这种相互依赖关系 ,人类的交际就无法实现。因此 ,要提高学生的交际能力 ,语言教学离不开语境。教师应将学生置于有交际的语境里 ,使他们学会在不同的语境中运用不同的表达方式。2 .语境的概念语境理论是韩礼德 (Ｈａｌｌｉｄａｙ)系统功能语言学的重要组成部分。但最早提出语境理论的并不是韩礼德 ,而是伦敦经济学院人类学教授马林诺夫斯基 (Ｂ .Ｍａｌｉｎｏｗｓｋｉ)。马林诺夫斯基把语境 (ｃｏｎｔｅｘｔ)分为三类 ,即话语语境 (ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｕｔｔｅｒａｎｃｅ) ,情景语境 (ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎ)和文化语境 (ｃｏｎｔｅｘｔｏｆｃｕｌｔｕｒｅ)。简单地说 ,话语语境是指字、词、句、段等的前后可帮助确定其意义的上下文。情景语境是指语篇产生的环境。文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。伦敦学派的核...

论“语境”对文学翻译作品的影响

语境是指语言文字经使用后所处的言语环境。语境是文学作品的审美特质,是正确、有效翻译的基础。本文探析语境的分类:语篇内语境、情景语境和文化语境,及其对文学作品翻译的影响。