公安微博新文体的语篇构式语法研究

公安微博新文体是公安机关或民警为了提高公安工作效率,建立良性的网络警民关系,在借鉴或效仿各类网络新文体的基础上而特别设计的微博博文。在对语篇构式语法以及语篇构式压制进行介绍的同时,试用语篇构式理论的压制观,从混合语类式语篇构式压制和语篇构式结构对语篇内容的压制两方面对公安微博新文体进行解释分析。研究结果表明:公安微博新文体内部的语篇压制机制是促成网友接受该类语篇的主要原因。

基于语篇构式语法的“淘宝体”认知

网络购物淘宝体以其亲切、可爱的话语特点迅速在网上走红并被用于诸多场合,以营造亲切、愉悦氛围的模式。文章在语篇构式语法的理论框架下,对"淘宝体"的语篇构式压制现象进行了认知机制的分析,以期更好地解读其语言魅力,再次验证了语篇构式语法理论的应用力及其发展前景。

语篇构式理论在商务英语教学中的应用

语篇构式理论为商务英语教学提供了新的视角。学生通过不断接触函电、合同、单证等商务语篇习得语篇构式和套语,在特定的商务环境下,这些语篇构式被激活并生成带有空位的语篇构式框架,学生利用背景信息和套语填充空位,建构函电、合同、单证等商务语篇。缺乏相关的语篇构式会妨碍学生完成商务任务,而没能掌握语篇构式压制的知识也会阻碍学生正确理解语篇意义、识别推销资料中的混合语类现象。缺少跨文化商务语篇知识会导致跨文化语篇构式缺乏和跨文化语篇错位激活等现象,使得学生无法正确生成一些与文化差异有关的商务语篇。学生通过加强商务语篇构式的习得、加深对语篇构式压制机制的了解、增加跨文化商务语篇构式知识能够解决上述问题。

语篇构式与回指确认

探讨将构式语法研究范围扩大至语篇的必要性和可行性,并将stman(2005年)的语篇构式理论应用于诗歌语篇的回指确认。诗歌也是一种语篇构式类型,诗歌构式的主要功能范畴是韵律和节奏,它们虽是诗歌语篇的形式成分,却对应着与其匹配的稳定的意义。这种配对的形式-意义关系形成了诗歌的构式义,它作为心理构体储存于认知主体的深层记忆中。在解读诗歌语篇时,可激活诗歌构式的赋义机制,启用构式义,从而促进诗句之间的语义关联,支持语篇中零形回指语的有效确认。

语篇构式的主观性及其转喻理据探究

语篇构式是语篇中特征—形式—功能的结合体,承载着语篇构建者对事件的情感、态度、认识等“自我”成分,即主观性。语篇构式的主观性源自转喻的认知方式。基于构式语法理论及语言主观性理论,以政治新闻语篇为例,分别探究阐述、指令、承诺和宣告四类语篇构式中蕴含的说写者的主观“自我”成分,并从概念邻近性原则、相对突显原则和心理可及原则三个方面阐释语篇构式主观性的转喻理据,旨在更深入地识解说写者对客观事件的情感、态度、意向等以及转喻思维方式,为语言主观性和语篇分析研究提供参考。

语篇构式视角下的成语广告探究

自2005年Ostman提出语篇构式以来,语篇构式理论并未得到国内外学者的关注。但是,语篇构式以语篇为语言研究单位为很多特殊的语篇提供了较强的解释力。文章借用语篇构式理论中语篇压制框架图,阐释成语广告所内嵌的隐性语篇与其语篇压制是促成消费者接受该类成语的主要原因;同时,进一步分析得到成语广告并不是被动地受到语篇压制,其在压制过程中也对语篇意义的表达起着一定的反作用,两者是相辅相成的关系,并试图对已有的语篇构式框架图做出细小修改。

语篇构式视角下的大学英语写作教学探讨

语篇构式理论认为语言是由词素、短语、句子和语篇等多种构式形成,汉英语言思维模式的差异使中英文语篇构式呈现截然不同的语言类型及结构特点。传统英语写作教学重语言表达而轻语篇构式,严重影响了教学效果。以语篇构式理论为指导,培养学生的英语思维逻辑,锤炼其语篇组织能力和语言表达能力,能切实提高学生的英语写作水平。

语篇构式压制视角下的“我们是谁”体解读

咆哮式"我们是谁"体以调侃自黑的方式宣泄人们在工作、生活中的不满与抱怨,这一引发各领域狂欢式吐槽的网络新文体,也反映了人们面对生活的积极心态。利用语篇构式压制观对这一新的语言现象进行解读,可以合理解释语域与语类之间即使冲突却能够取得一致性的原因。结果表明,"我们是谁"体内部的语篇压制机制是促使其具备合理性的主要动因。

阅读教学中的语境与语篇构制

本文提出如何将语境和语篇构制融入阅读教学中,从而使阅读教学不再是词、句、语法结构分析和翻译,真正使学生在外语学习中摆脱机械的词汇和句式的输入,创造性地融入其中。

英语记叙文语篇构式研究

基于语篇构式理论,研究英语记叙文语篇的构式特征。从语篇构式的语义极、形式极和象征单位的识解等三个方面解释英语记叙文语篇的结构、语言、文体特点,并结合《高级英语》中的一篇记叙文进行分析。认为只有将语篇结构知识和语篇内容知识相结合,才能更好地理解语篇。

语篇构式语法视角下汉语古诗偏离常规结构的英译

汉语古诗中名词词组并置、篇章喻隐、叠词连用、对话体等偏离常规的结构是翻译的难题。语篇构式框架和压制机制能够合理地解释这些结构的意义建构过程,并且以是否能够达到源语文本和目的语文本语篇构式的激活对等作为标准优选这些偏离常规结构的翻译策略。

美国教学大纲的语篇构式特征及其汉译策略

课程教学大纲是课程教学的整体设想，在教学体系中处于统领、规划的重要地位，其文体特征具有严肃、学术的一面，同时也有针对学生或教师不同对象的通俗易懂的一面，语篇结构上有明显的特点，而这些特点对传递原文本的语义及功能集合的翻译者来说是一个很大的挑战。本文从构式语法的角度，以部分美国教学大纲的英译汉文本为例证，从词汇、句法、语法、语篇层面揭示教学大纲的语篇构式特征，以期有助于对教学大纲文体的翻译工作借鉴和参考，加强教学大纲在教育交流领域的有利媒介作用。

语篇构式视角下看网络新文体——以“待我长发及腰体”为例

Ostman在借鉴语篇和语用的成果基础将构式语法理论运用于语篇研究,提出了语篇构式的理论。而近一时期风靡于各种媒体的网络新文体为语篇构式理论的研究提供了很好的语料。该文在对语篇构式语法以及语篇构式压制进行介绍的同时,并对"待我长发及腰体"在语篇构式压制理论的框架下进行解释分析。

语篇构式观照下的英汉学习词典同义释义研究——以noon和midday为例

由于语义的多维性,如何分辨同义词间的细微差异成为外语学习者的困惑,清晰地呈现该差异有助于提高学习效率。语篇构式视角下的语言信息是一个语言符号、语义信息及语篇功能实现的规约性统一体,在该视角观照下,将英汉学习词典同义信息视为一个具有连续性、规约性和统一性的有机整体,使被释义词、同义词、配例形成具有逻辑清晰的内部结构的语篇构式,并采用语料库分析,探索更有效的英汉学习词典同义信息表征模式。

基于语步结构的学术论文语篇构式研究

通过引入学术论文特有的语步特征,提出了一种新的基于语步结构的学术论文语篇构式分析框架。新框架尝试从语义特征、语用因素、句法构式和具体词汇等维度对学术论文语篇的宏观形式进行系统描述,同时融合不同语步结构及其功能差异对语篇构式产生的影响,较好地揭示了不同语篇结构中重要的言语特征,在呈现语篇结构特征的同时,突出其意义特征。基于该分析框架,结合Swales CARS模型中的相关语步结构,并以评价理论中的介入资源为切入点,对40篇计算机科学期刊论文引言部分进行分析,提取了对应的引言语篇构式,其中包括引言语篇不同语步结构中高频使用、固化程度显著的介入资源句法构式。实证研究结果表明:基于语步结构的学术论文语篇构式分析框架能够对引言语篇固有模式进行高度抽象,有助于对引言语篇的结构机制、各语步阶段特征及评价性语言使用规律进行较为系统和形式化的研究和阐释。

论语篇构式语法及语篇构式压制

本文在对语篇构式语法的概念进行介绍的同时,希望借鉴对语篇进行了非常充分研究的系统功能语法,尤其是其鲜被谈起的语境隐喻及混合语类[14]研究,来探讨语篇构式压制现象,从而使语篇构式语法的框架更加丰富和充实。

“网络新文体”的语篇构式语法阐释

本文以当前很活跃的"网络新文体"现象为语料,结合Ostman(2005)的构式语篇思想及系统功能语法的语类、语域和语类结构潜势等概念,丰富和发展了语篇构式语法(DCG),并且在Talmy(2000)"图形"和"背景"的思想指导下,提出了复合句构式的形式及语义表征,从而将构式语法的关注范围由小句扩展到了复合句以及语篇层次,同时也为语篇分析提供了一个有力的新方法。

英汉语篇构式的认知探索

体验哲学是在批判和反思经验主义和理性主义的基础上建立起来的一种全新的哲学思潮。它强调人们对客观世界的身体体验和主、客互动,以此对语言表达进行认知加工。本文从互动体验性、突显性、认知参照点和意象图式等维度探索汉英思维类型形成的认知理据及其对语篇构式的影响。

语篇再构的实践与思考

语篇再构是有效利用和开发教材资源的一种手段,是重组、整合或创编语篇的过程。语篇再构,可以基于单元主题、围绕核心词句、融入生活情境,再构的语篇要体现与教材内容的一致性,具有生动性。

语篇构式对“一边P，一边Q”语序及其句法特征的制约

文章考察了语篇构式对"一边P,一边Q"中P、Q的语序及其句法特征的制约。"一边P,一边Q"的语篇构式为:背景+前景。受其影响,在语篇的大语境下,P、Q的语序通常不能或不宜互换。语篇构式还在一定程度上影响着P、Q的句法特征。句法结构不同,其背景抑或前景的倾向性也会有所不同,从而在充当P抑或Q的优先性上呈现出差异。