图形组织者在英语篇章写作中的运用

图形组织者是将信息进行视觉转换和呈现的方式,它是视觉形式的元认知工具,有助于对信息进行搜集、分析、综合及展示。在英语篇章写作教学中,教师可以经常使用图形组织者策略帮助学生构思文章结构、组织材料、拓展思路,从而提高学生的写作水平和培养他们的创造性思维能力。

浅析英文段落写作与篇章写作的相似性

英文写作是当前学生在英语学习中需要进一步加强的重要方面。本文运用对比手法,从段落和篇章的结构、组成段落和篇章的各部分在发展内容过程中的功能及写作手法等方面简单剖析了段落写作与篇章写作的相似性,引导学生从习作段落开始,逐步发展成篇。

浅谈如何提高高职生大学英语四、六级篇章写作能力

在大学英语写作教学当中,我们英语教师应从学生的实际应用能力出发、从学生的应考的角度考虑、从基本的写作训练入手,教会学生的写作步骤和技巧,创设条件和氛围加强对学生写作能力的培养。

在充分的篇章写作练习中提高学生的作文水平

语文老师都知道提高学生的作文水平是个难题,所以他们无论干什么都不忘琢磨“能不能把学生的作文水平提上去?”,其中琢磨得最多的,就是借助训练“写作的周边”去提高学生作文水平的方法,这种方法,我们不妨统称为作文教学中的“曲线救国法”。

分阶段英语写作教学研究

目前大学英语写作教学普遍存在耗时多收效差的特点,对此,传统教学模式难辞其咎。实践证明,分阶段教学是提升教学效果的有效方式。分阶段既指针对低年级和高年级能力不同的状况区分写作目标,低年级训练篇章写作标,高年级学习学术论文写作;同时,篇章写作的教学也需要分为三个阶段,分别是以学习把握细节为特征的复述训练、强化主题句意识的立论训练以及命题作文写作。

英语写作素质培养探讨

从系统论和认识发展规律的角度,提出了英语写作素质培养的步骤:英语写作基本技能的培养;补充英语篇章结构知识,加强篇章写作的逻辑思维训练;提高学生英语表达词汇水平;勤写多练。

浅谈跨文化语篇写作言语交际

有关写作的性质，人们经历了一个曲折的认识过程。从把语篇写作单纯看作是作者单方面的事情，逐步发展到从写作的社会性角度来界定语篇写作的属性。如果从跨文化言语交际学的角度，能够探讨写作篇章的言语交际属性。就可以帮助学生弄清语篇写作言语交际的基本原理，这对于我们指导学生写作具有非常重要的意义。

英汉文章段落划分差异及对策

英汉两种语言属于不同的语系,英汉文章段落的划分存在差异。英语里大多数自然段等同于意义段,且遵循"单一性"的原则,即一个段落只阐述一个主题。文章探讨英汉段落划分的差异,提出提高学生阅读能力、英文段落写作能力之对策:培养学生语言差异的敏感性;读写结合,草拟大纲;充分利用学生自身的力量。