关于篇章强化对英语语法教学的研究

如今英语语法的可教性已无异议,而如何更有效地教授语法上升为语法教学领域的重点。篇章强化作为基于形式教学(focus-on-form)的具体实施方法之一,对英语语法教学有着不可低估的作用。文章通过探讨篇章强化的定义和理论基础,英语语法教学过程中实施篇章强化的优越性以及实施篇章强化需考虑的因素等,以期全方面地认识篇章强化在英语语法教学领域的地位,给中国英语语法教学的实施提供有效方法。

国外篇章强化研究综述

本文对国外篇章强化研究进展进行综述,涉及篇章强化的定义,理论基础,研究现状以及对国内研究的启示,为国内研究提供了方向。

国内篇章强化研究:现状与思考

以中国知网为载体,将关于篇章强化(Textual Enhancement)的文献进行梳理,对篇章强化研究现状进行归纳,同时针对研究现状提出一些思考,最后指出未来研究方向,如篇章强化的历时研究;目标形式强化部分的对比研究;以多媒体为媒介强化文本阅读材料等。

篇章强化与传统语法教学相结合的新型语法教学研究与实践

通过定量分析,研究三种不同语法教学对学习者新旧语法习得的影响。数据统计分析发现:无论是新旧语法项目,篇章强化教学效果并没有优越于传统语法教学方法,二者相结合的新型语法教学表现出绝对的优越性。本文对结果进行分析,同时建议英语语法教师使用两者相结合的新型语法教学模式。

篇章强化与输入频率对高中生注意和习得英语虚拟语气的影响

本研究通过试验设计调查了篇章强化和输入频率对中国高中生注意和习得英语虚拟语气的影响。结果表明,篇章强化能有效促进学习者对虚拟语气的注意和习得,输入频率能促进虚拟语气的习得,对虚拟语气的注意效果不明显,篇章强化和输入频率两者结合效果最明显。这进一步证明了在有意义的语境下适当的引导学习者的注意力,可以提高她们的语法意识,影响学习者的形义及输入-吸收加工过程,进而促进目的语形式的习得。

篇章强化输入与篇章书面重构对习得英语的影响

近些年来,研究者们开始研究如何提高学习者的注意,进而促进学习者对于语言形式的习得。篇章强化输入与篇章书面重构作为两种提高学习者注意的手段被不断的研究与证实。本篇论文从理论和实证的角度研究了篇章强化输入与篇章书面重构对初中生注意与习得英语现在完成时的影响。

输入流与篇章强化在大学英语教学中的重要性及应用

输入的重要性不言而喻,没有输入就谈不上语言习得。然而,由于输入具有多样性,采用什么方法输入就至关重要了。输入强化是指有意凸显第二语言某些形式特征,以引起学习者对这些特征注意的一种方法。输入流和篇章强化都属于输入强化的范畴,是两种重要的形式。本文结合大学英语教学的过程,来探索在实际语言教学课堂上施行这两种方法,以期能提供一些证据来阐释输入流和篇章强化对语言习得的影响,进而帮助教师在以意义为中心的环境下更有效地教授语言。

新型语法教学研究与实践

本文研究三种不同语法教学,即传统语法教学、篇章强化语法教学、以及两者相结合的新型语法教学对学习者语法习得的影响。笔者曾以选择题作为输出任务对此进行过实证研究。结合Swain的输出理论,不同输出任务对学习者习得效果会产生不同的影响。本次研究选择完形填空题为输出任务。通过SPSS软件对数据进行分析,同时给英语语法教师及学习者提出建议。

形式聚焦方式对注意及二语形式学习的影响

本研究调查了一种输入型（篇章强化）及两种输出型（单人口头产出和合作口头产出）形式聚焦方式对中国大学生英语学习者注意及学习英语过去虚拟式的影响。实验研究结果表明：1）输入型的形式聚焦方式,即篇章强化,对目标语言形式的注意和学习并无积极作用;2）输出型的形式聚焦,不论是单人口头产出还是合作口头产出,都能促进学习者对目标语言形式的注意和学习,但合作产出较单人产出并无显著优势。本文认为,纯粹的篇章强化无法有效触发注意及促进学习的主要原因是目标结构的凸显性受到了任务要求的制约;口头产出对注意和学习的促进作用则验证了＂输出假设＂,但实施合作的具体条件限制了合作口头产出促进作用的发挥。