篇章意识的建构与国际中小学汉语教材编写

要解决国际中小学汉语教材在篇章制作和解读上的"误"与"散"问题,必须对篇章意识进行建构,增强篇章意识的自觉性,努力提升包括会话、短文和韵文在内的不同类型篇章的格调。在教材编写的操作层面上,自觉遵循篇章的内容意识和对象要求,充分关注不同类型篇章的结构特点,从编创、择取和解读等各个环节提升其内在特质和外在风采。

学龄前儿童篇章意识和篇章能力形成和发展的初步探讨

本工作采取徐盛桓提出的篇章标准:衔接、发展和突出来判断学龄前儿童篇章意识的形成和发展,并根据儿童的认知特点作若干修正。通过三个月时间的观察及实验得出4(1/2)岁儿童的篇章意识及篇章能力开始形成,但篇章的整体性尚不明显,篇章涉及不同内容的侧面;5(1/2)岁儿童的篇章意识和篇章能力有了进一步发展,篇章的线索较分明,而且篇章出现首句或尾句引导或总结全文。

建构篇章意识,落实结构感知——以统编版《美丽的小兴安岭》一文的教学为例

进入中年级,语文学习对语言单位的感知已经逐步从第一学段的字词转向了句段,甚至一些典型的文本,也需要关注文章的篇章结构。其中,最为典型的是关注总分总结构。统编版三上第六单元描写祖国大好河山的一组课文,都是典型的总分总结构的文本。但纵观常态化的教学,教师对总分总结构的认知,总是习惯性地停留在外在的显性层面上,学生也就容易形成一种错觉:开头与结尾即分别为总起与总结,中间部分即为分写。看似依照这样的方法也能够理清文本的结构,但总分总内在所包含的语段关系,并没有得到真正落实。

篇章意识与写作教学

培养、形成和强化英语篇章意识是提高大学英语写作能力的又一必要条件。篇章意识的培养可注意以下三个方面 :做到中心思想明晰、段与段之间要有照应。

例析概要写作中的语篇意识

针对学生概要写作过程中,遇到阅读困难,以致无 法找全要点这一现象,笔者指导学生强化篇章意识。

《大学英语》与写作教学

培养和训练大学生的英语句子意识、段落意识、篇章意识和文体意识是英语写作时语言运用于实践的四个方面的意识 ,它们是相互联系、相互影响的。

语篇分析与大学俄语写作教学

写作能力的培养是大学俄语教学中一个重要的环节在写作教学中,除了教授学生利用准备的词句来表达自己的思想,突出主题外,还要使学生采用一定的写作手法,按一定的逻辑顺序将符合文章主题的各种信息材料组织成主题突出,语义连贯,结构严谨,文章流畅的篇章结构。本文从培养学生的句子意识,段落意识和篇章意识三个方面来探讨提高写作能力问题。

英语篇章显性逻辑连接意识与英语写作水平潜在关系研究

本研究以165名英语专业本科二年级学生为受试,通过系列实证研究探讨了英语篇章显性逻辑连接意识(涉及篇章逻辑语义关系范畴和显性逻辑连接方式)与英语写作水平的潜在关系。结论如下:1)英语篇章逻辑语义关系范畴、篇章显性逻辑连接方式及整体的篇章显性逻辑连接意识与英语写作水平均存在显著正相关;2)增强关系和延伸关系两种逻辑语义关系范畴,以及小句间和句/群/段间两种显性逻辑连接方式对英语写作水平均具有显著预测作用;3)英语写作水平较高者的篇章显性逻辑连接意识各方面均得到充分发展,而水平较低者的篇章显性逻辑连接意识各方面则普遍表现欠佳或存在某种程度的缺陷。

发挥文本范例价值,铸就凸显中心能力——以统编版《盼》一文的教学为例

进入高年级之后,学生对文本的关注已经从词句、语段逐步向篇章过渡,教师要着力培养学生从整体上把握文本的篇章意识,回归文本素材的选择、结构的设置等多个维度,与作者形成深入对话,洞察作者为了凸显中心在表达层面的独运匠心,发挥叶圣陶先生所说的"教材无非就是个例子"的核心价值,在阅读中提升学生的表达意识,为学生语文关键能力的生长奠基。现以统编版教材六上第五单元中《盼》一文的教学为例,谈谈自己的实践和思考。

以报刊阅读为载体提高高中生英语写作能力的研究

调查发现，词汇问题是制约高中生英语写作提高的主要因素。因此，为了提高学生的写作能力，有必要改进传统的写作教学，加大写作前的信息输入。本文主要探讨了在学生写作前引入报刊阅读对高中英语写作教学的影响。实验表明，通过在写作前引入报刊阅读，可达到扩大学生词汇量，促进学生的语篇衔接和语言连贯，提高高中生的整体写作能力的目的。

散文教学的“碎片化”现象剖析与对策

散文是教学中容易上手却难以驾驭的文体。中学散文教学中普遍存在"碎片化"现象。文章从"碎片化"现象、原因、对策等三个层面进行探究,力求找出"散"背后的"聚",通过"分门别类""文脉梳理""把握‘人设’"等方法,构建文类教学秩序,促进散文教学的整体感,提高学生读写散文的文体意识、篇章意识。

基于教材语料积累与应用的高中英语写作探究

本文从学生的写作现状出发,结合教学实例从三个方面阐述了通过教材语料积累与应用,提升英语写作能力的策略,即积累整合话题语料,扩大语言输入量;吃透文本结构与逻辑,强化写作篇章意识;培养评判性思维能力,激活英语思维。

利用态度信号词和逻辑信号词,把握主题语义场,巧解完形填空

分析高中英语完形填空教学的要求和现状,提出"利用态度信号词和逻辑信号词把握主题语义场,巧解完形填空"的教学构思:以态度信号词和逻辑信号词为突破口,引导学生把握主题语义场,建立篇章意识,并运用语义场理论选出语境一致、语义连贯的最佳选项,提高完形填空的正确率,并以课堂实例加以阐释。

阅读教学要关注“语言表达”

语文课文“教什么，怎么教”是每一位语文教师经常思考的问题。教师在关注语文核心价值的基础上还应该重点训练学生对语言的感受能力和表达能力。笔者结合《广玉兰》课文的课堂教学实例及自身的感受，从两个方面浅谈如何关注作品中的“语言表达”。

立足词句篇，提高书面表达能力

要有效地提高学生的英语写作能力，进而提高其高考英语成绩，必须从训练学生的基本功人手。遣词造句是写作的基础，只有写出地道的句子，才有可能把文章写好。教师要强化学生的语法意识和篇章意识，提高遣词造句和组段谋篇能力，重点从词、句、篇的不同层面对学生的英语写作技能进行系统的指导和训练。

高中英语课堂写作教学实效性初探

在教学中或在英语考试阅卷中我们常常发现：学生的审题能力差．偏离主题现象严重；文章词语贫乏，句子意识差；表达不得体，结构单一；缺少连贯性，篇章意识差等等。这反映了学生的写作能力相对于听说读能力滞后，而且已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。

基于阅读的高中英语词汇教学的价值

为了开阔学生的视野,提升学生的阅读能力,文章从有利于学生更持久和更深刻地记忆英语词汇、有利于学生更好地理解英语词汇、有利于学生输入和输出英语词汇、有利于学生学习英语词块、有利于学生主动学习英语词汇五个方面阐述了基于阅读的高中英语词汇教学的价值。

浅谈大学英语写作中的中英篇章的差异

随着社会的发展和科技的进步、经济全球化的深入,英语越来越作为一门世界性的国际语言。大学英语的教学注重从听说读写译等方面入手,而英语写作的教学难度表现得尤为突出。老师发现写作难教,学生发现英语作文难写。很多学生在遇到英语写作时往往感觉无法入手,词汇积累不够和形成了固定的写作模式而思维方式和表达却没有受到良好的训练等之类的问题。大多数的原因还是由于受到母语中文的影响,缺乏英语写作的篇章意识。篇章顾名思义就是一篇文章的完整的文本,所以必须具备完整和连贯的特点。

例谈“反复结构文本”的教学

反复是一种修辞手法,主要是指在说话或者写文章的时候,有意识地重复某一话语,有时是词语,有时是句子,有时是语段。在文章中运用反复的手法来表达,可以使文章读起来有韵律美,容易引起读者的注意,强化文本内容,传递情感。在教材中,经常会有一些"反复结构文本"内容的出现,它们具有句式相同、结构相似等特点。因此,在课堂教学中,教师要对这些"反复结构文本"进行分析,并采取恰当的策略,以提升课堂教学质量。