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基于科学思维发展的高中生物学类“U”型学习模式之建构与实践——以“基因的自由组合定律”为例
1
作者
金志忠
《新课程评论》
2022年第4期109-116,共8页
科学思维是高中生物学学科核心素养之一,教学中应基于生物学事实与证据,运用归纳与概括、演绎与推理等方法发展科学思维,左低右高的类“U”型学习模式,通过四个主要环节,即基础性知识还原与下沉、沉浸式解决挑战性任务、必备性知识重构...
科学思维是高中生物学学科核心素养之一,教学中应基于生物学事实与证据,运用归纳与概括、演绎与推理等方法发展科学思维,左低右高的类“U”型学习模式,通过四个主要环节,即基础性知识还原与下沉、沉浸式解决挑战性任务、必备性知识重构与上浮、素养性知识评价与应用,以递进式探究问题串为核心,次问题为支架,引领学生深度加工与重构知识,在复杂情境中辩证性地应用知识,解决生产和生活问题,拓宽视野,培养科学思维,发展生物学学科核心素养。
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关键词
科学思维
类“u”型学习模式
基因的自由组合
沉浸式
学习
原文传递
题名
基于科学思维发展的高中生物学类“U”型学习模式之建构与实践——以“基因的自由组合定律”为例
1
作者
金志忠
机构
云南省安宁中学教学管理中心
出处
《新课程评论》
2022年第4期109-116,共8页
基金
云南省昆明市安宁市2019年教育科学规划课题“基于高中生物学核心素养的‘5E’教学模式实践研究”(立项编号:AG204001)的阶段性成果。
文摘
科学思维是高中生物学学科核心素养之一,教学中应基于生物学事实与证据,运用归纳与概括、演绎与推理等方法发展科学思维,左低右高的类“U”型学习模式,通过四个主要环节,即基础性知识还原与下沉、沉浸式解决挑战性任务、必备性知识重构与上浮、素养性知识评价与应用,以递进式探究问题串为核心,次问题为支架,引领学生深度加工与重构知识,在复杂情境中辩证性地应用知识,解决生产和生活问题,拓宽视野,培养科学思维,发展生物学学科核心素养。
关键词
科学思维
类“u”型学习模式
基因的自由组合
沉浸式
学习
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于科学思维发展的高中生物学类“U”型学习模式之建构与实践——以“基因的自由组合定律”为例
金志忠
《新课程评论》
2022
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