试析习作指导的类别意识

小学习作,除了常见的记叙性质的习作,还有议论性质和说明性质的习作,以及应用文。目前在教学中,有些教师忽视了习作的类别,造成了习作教学效率低下,加强习作指导的类别意识成为刻不容缓的事情。记叙性质的习作应培养学生的人物意识、细节意识,议论性质的习作应培养学生的对象意识,说明性质的习作要让学生知道清楚明白才是最重要的。

理解教材意图 体现类别意识 展开指导过程——观摩2021年浙江省小学语文学科教学活动评审的思考

2021年浙江省小学语文学科教学活动评审以统编教材中不同年级的写话、习作、口语交际为研究视角。参与评审的课例能充分理解教材意图,体现了类别指导意识:纪实文指导以“真实可记,言之有序、有物、有情”为要点;想象文指导以“虚中透实,想开去又逻辑自洽”为落点;应用文指导以“注重交际,传递信息清楚明了”为旨要。教师遵循教学内容的类别特点,展开指导过程,提升学生的语言表达能力。

论以文化为基准的民族意识分类

民族意识是基于将民族视为文化共同体的基础上提出的,它具有"文化"和"共同体"的双重内涵,其中文化是民族意识的主要表征。从此意义上讲,以往将民族意识做整齐划一的理解是不全面的,应以文化为基准将其细化为民族主文化群意识、民族亚文化群意识和民族类别意识,使其更加符合各民族的具体生存现状,对民族工作有所助益。