论词语类型语境与引语同一替换

语句中某些语词可为其引导从句提供词语类型语境,分析这种语境与解决"同一替换"难题密切相关。弗雷格所论直接引语和间接引语及罗素所论初现与再现都与这种语境有关。弗雷格认为引语替换是有相同涵义的语句替换,他用来替换的语句却只具有同一语境里的相同真值。奥尔伍德等所提"内涵语境"源于弗雷格的"引语","晦暗语境"源于罗素的摹状词,而摹状词理论并未真正解决同一替换难题。摹状词本身与同一替换是否有效无关。引语同一替换主要与词语类型语境揭示的语言层次相关,而且同一替换只能是指称相同而涵义不同的语词或语句替换。

类型语境下高职院校教育质量评价——历史鉴镜、现实困境与未来路径

基于对职业教育政策分析发现,我国高职院校教育质量评价先后历经局部重点评价、全面整体评价、自主创新评价和质量中心评价四个阶段。现阶段高职院校质量评价存在思想“悬浮”、动力“失衡”以及利益“分化”问题。对此,基于“类型”这一现代职业教育本质特征,提出未来高职院校高质量教育评价应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,实现理念“嵌入”;以“双高计划”建设目标的绩效考核评价为改革引擎,实现动力“匀和”;以利益相关者的“投入—产出—影响”为基本思路,实现利益“联结”。

产品认知语境的类型及其应用

目的解析产品设计语言中的认知关联结构,基于此揭示用户认知心理过程和应用特点,并提出基于认知语境的产品创意设计方法。方法运用语言学中的关联理论和认知语境学说分析产品设计语言的结构,提出产品认知语境概念并分析其结构和类型,进而分析每种认知语境类型所对应的产品设计目标维度,分析各维度之间的协调机制并构建认知语境空间,以此为框架提出产品创意设计的方法。结论提出产品认知语境在主客体关联结构上存在3种基本类型:交互认知语境、经验认知语境及客体认知语境,分别对应产品的"用品""商品"及"制品"3个基本属性,并对每种语境类型的认知和应用特点进行了分析,提出了3个基本属性之间的协调机制以及基于此机制的创意设计方法。

语境类型对不同认知方式个体代词歧义消解的影响

采用意义适合性判断任务,考察了语境类型对不同认知方式个体语篇阅读中代词歧义消解的影响。结果发现:整体语境与局部语境均影响代词的理解,整体语境、局部语境与代词的指代一致时会促进对代词的理解,不一致时则会阻碍对代词的理解;语境类型对不同认知方式个体抑制内部干扰的影响不同,与场独立个体相比,场依存个体更多地受到整体语境的影响,且这种影响发生在对语篇理解的后期,即上下文的整合阶段。

类型教育语境下职业院校行业英语实践教学的优化

中国加WTO已经有14年,各行各业对外交流越来越多,一带一路战略的推行,中国企业走出去的步伐也在加快。社会对语言类人才的需求已经从单一的语言专业转变为专业+语言,对于专业人才的语言要求也提升到一个新的高度,非英语专业学生学习的行业英语成为了众多人才培养方案中的必修课。学生在校期间所学到的英语知识直接关系到未来在社会中的发展。近年来,实践教学成为教育界的重点问题。教育专家与教育工作者纷纷认识到,实践教学在应用性强学科中的重要性与必要性。但我国各大学校虽然遵照教育部规定,进行不同的改革,但对实践教学这一块,涉及不多。现今,教育专家与教育工作者已经认识到了实践教学的必要性,基于此,该文简述了类型教育语境下职业院校行业英语实践教学的优化。

动词体用于否定结构中的语境类型

斯大林在《马克思主义和语言学问题》中指出:“语言是同思维直接联系的.它把人的思维活动的结果.认识活动的成果用词和由词组成的句子记载下来。巩固起来.这样就使人类社会中的思想交流成为可能了。”语言是表达思维活动的手段。把表达思想做为研究语言现象的出发点,自然合乎语言与思维关系的规律性.因此近年来在语言的研究方面出现了从探讨结构转为探讨功能的趋向。何谓语言的功能?A.B.对此做了科学的论述:“功能”的概念分为两方面.即潜在的和目的的。目的功能是指不同的语言手段的用途.潜在功能是指语言单位实现一定用途的能力。

从语用学的角度看语境对意义理解的作用

语境是言语交际所依赖的环境。语境影响和制约语义,影响交际双方话语的表达和理解。语境分为语言语境和非语言语境。语境对意义理解具有制约、解释作用。因此,人们使用语言进行交际时要注意在适当的时间和场合使用适当的语言。

试论语境歧义产生的原因

歧义是语言运用中产生的一种不可避免的现象,要准确地理解歧义必须把它和它所依赖的语境联系起来。语境既能消除歧义,又能产生歧义。着重分析的是在言语交际中语境歧义的产生,对于语境歧义产生的原因,我认为可以从语境歧义可能产生的三种类型来分析,即:语义信息补充过量造成歧义;语境信息不足造成歧义:语义信息错位造成歧义。

从《红高粱》看语境对辞格的影响

语境与辞格关系密切。《红高粱》的语境可分为言内语境、言伴语境和言外语境三个不同的层次。这三个语境层次既相互渗透,又互相独立,对《红高粱》的辞格起到不同程度的制约、协调、过滤、补充、引导、创造等作用。

语境类型对英语词汇联想反应的启动效应

本研究选用搭配、语块和完整句子三种材料作为词汇联想任务前的语境启动,并与传统无语境词汇联想进行对比,以考察语境类型如何影响中国英语学习者的词汇联想语义反应和横组合(搭配性)产出。从BNC和COCA中选出15个高频动词及对应的75个语境材料。被试为120名大一新生。结果显示,与无语境词汇联想相比,句子、语块、搭配的语境启动均能有效增加词汇联想的语义反应;横组合搭配反应数量在三类语境启动下均有增加;语块语境的启动效应大于句子语境和搭配语境,整体表现出语块>句子>搭配的语境效应。实验结果验证了语境对词汇联想反应的启动作用,且语境类型会影响语境启动效应的强度。文章从语境效应、词性效应和工作记忆容量三方面分析了实验结果,并对英语课堂语境化教学和今后研究提出了建议。

论泰国学生汉语语体能力培养的基本原则

文章通过调查和分析泰国学生汉语语体能力的习得特点,将泰国学生汉语语体能力培养的基本原则确定为以汉语语体为核心、以学生的学习和实践为主体、课内和课外的有机结合等。该基本原则的构拟,对于具有汉语国际教学地理区位优势的单位开展汉语国际推广、制定具体可行的培养措施,具有十分重要的意义。

泰国学生汉语语体能力培养措施研究

立足于云南的地理区位优势,笔者以泰国未来汉语教师——泰国留学生为调查对象,将其汉语语体能力视为汉语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现,并从汉语语体能力标准、课程设置、教材编写、教学方法、教师素质等方面对其汉语语体能力培养措施进行研究,这对于开创具有地域优势和本土化特色的国际汉语教学具有重要的意义。

英语阅读中附带性词汇学习研究——以大学理工类学生为例

通过实证及问卷调查,研究理工类大学生在英语阅读中的附带词汇习得情况。结果表明:学生在阅读中可以习得新词汇;英语水平与词汇习得没有显著相关关系;语境线索类型影响其习得效果。因此作者提出了一些帮助学生在阅读中进行附带词汇学习的建议。

句子语境类型对汉语二语学习者伴随性词汇习得的影响

本研究考察了句子语境中知觉特征和动作情景信息对汉语二语学习者伴随性词汇习得的影响。实验中,首先让被试通过自定速阅读学习三类语境条件下的生词,然后采用语义启动范式和真假词判断任务测试生词掌握情况。统计分析发现,在描述动作情景的语境下,学习者对与目标生词存在主题或类别语义关系的词语的反应时要快于语义无关条件,而在描述知觉特征的语境和中性语境中均没有出现上述启动效应。研究结果表明:(1)语境对伴随性词汇习得的影响存在内部差异,描述动作情景的语境比描述知觉特征的语境更能促进词汇学习;(2)伴随性词汇习得能促进二语者建立生词与已有词汇知识之间的主题或类别语义联系。

当下文本语境阐释的坚守

当今新的阅读理念不断涌现,随之也出现了脱离语境甚至凌空蹈虚的阅读阐释.阅读阐释常见的问题类型有三种:孤立阐释、窄浅阐释、泛化阐释.究其原因,就是离开文本语境而阐释.阅读阐释的文本语境有三种类型:语篇语境、文化语境、情境语境.在教学中要结合这些语境类型,实现阅读方法与思维的转向.

试析语体的习得过程

一般地说,语体是适应于不同语境类型而形成的语言使用的功能变体。但是对于人们的语体习得过程是怎样的,我们却论述不多.探讨语体的习得过程,对语体实质的把握,语体研究的方法,语体教学等方面都有很大的现实意义.本文拟就语体的辨认,语体的模仿,语体能力的形成三方面探讨语体的习得过程,兼谈由这个过程获得的一些启示.

英语报刊文章中的语域实现过程

英语报刊文章中的语域实现过程白彬一、前言对于语域的研究既有利于语言的教学，也有利于语言的应用。在什么样的语境中选择什么样的语体，这种随使用的情景与场合而变化的语言代码（ｃｏｄｅ）就实现了语域（候维瑞１９８８）。通过长期的阅读实践不难发现：英语报刊文章...

评价义“你真行”研究

文章就“你真行”的评价义展开研究。研究发现,“行”由本义“道路”发展出“能干、不错”义是“你真行”评价义产生的基础,言者态度是“你真行”由自然意义向非自然意义转变的原因,而转变的机制是说话者借用了“反讽”修辞格。“你真行”出现的语境类型主要包括“合期望”语境和“反预期”语境,话语功能主要包括“欣赏赞美”和“讥笑嘲讽”。句法环境大致可以概括为:(称谓语)+你真行(啊/呀/嘛)+(积极性话语/消极性话语)。

句群结构的分析方法

一同语言的语法分析一样,句群的分析有其一定的目的、任务和意义。分析的目的不同,分析时着手的角度也不相同,得出的分析结果也必然不同。这种分析结果给人的认识作用也不同。譬如,从句群语境的角度入手,根据句群内语句的交流关系之不同、说话目的不同,可以将句群分析为:独白型、交流型、综合型三类①;从句群语气的角度入手,根据句子间语气关联情况的不同,可以将句群分析为:贯通一致型、前呼后应型、错综跌宕型三类②;另外还可以从句群的表达方式及表达目的方面,从句群的结构方面入手,对句群进行分析。目前,较为时兴、甚至可以说似成定论的分析法。

意义与语境:交互语境模式构建

本文采用跨学科的研究方法，从语言哲学视角入手，在分析已有语境类型及其变量基础上，对着重从人的外部世界研究语言的功能语言学语境观和主张从人的内部来研究语言的认知语言学认知语境观之间在语境的主客观条件上的差异进行梳理和整合。此外，本文采用逆向思维方法，对利奇的意义分类与语境变量之间的关系进行了剖析，从而有助于对韩礼德、海姆斯和菜昂斯的情景语境变量进行整合和改进。在此基础上，本文尝试构建语言使用的“交互语境模式”，它为意义的生成和理解的过程提供一个宏观的整体构图。