类比学习与外显学习的不同组合方式对不同性质网球技能学习的影响——从闭锁性和开放性技能的视角

采用实验法,探讨类比学习与外显学习的不同组合方式对大学生初学者学习不同性质网球技能的影响。受试被随机分为闭锁性技能任务组和开放性技能任务组,再将两组受试随机分为外显-类比学习组、类比-外显学习组和类比与外显学习同时进行组。以击球准确性、动作评分和有关动作的知识数量为指标,对受试的绩效进行评价。结果显示,学习闭锁性技能时,同时进行组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其他两组好;学习开放性技能时,类比-外显学习组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其他两组好。

网球技能学习中类比学习与外显学习协同效应的实验研究

采用实验法,探讨大学生网球初学者在学习正手击球时类比学习与外显学习的协同效应。受试被随机分为外显学习组、类比学习组、类比与外显学习结合组,以击球准确性、动作评分和动作知识知晓数量为指标,对3组受试进行评价。结果显示:在保持测试中,外显与类比学习结合组的击球准确性和动作评分好于类比学习组和外显学习组;在迁移测试中,外显与类比学习结合组和类比学习组的击球准确性和动作评分好于外显学习组;在知晓动作知识的评价中,类比与外显学习结合组习得的动作知识数量多于类比学习组和外显学习组,而外显学习组多于类比学习组。

具有类比学习机制的优化排料系统

一个具有类比学习机制的二维图形优化排料系统首先将不规则图形的排料问题转化为矩形件的排料问题；然后利用启发式搜索方法，求得较优解。系统问题求解中引入了类比学习机制，因而系统可以随着排料次数的增加，使所需排料时间逐渐减少。

网球初学者类比学习和外显学习的协同效应——基于不同难度视角

采用实验法,探讨类比与外显学习的不同组合方式对大学生网球初学者学习不同难度技能的影响。将右利手男生随机分为高、低难度任务组,再分为先外显后类比学习组、先类比后外显学习组、类比与外显学习交替组,以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的发球绩效进行评价。结果显示:在学习高难度发球技能时,先类比后外显学习组的绩效好于其他两组;在学习低难度发球技能时,类比与外显学习交替组的绩效好于其他两组。

不同年龄青少年网球初学者类比学习与外显学习的协同效应研究

运动技能学习是内隐与外显协同学习在真实情境下表现较多的领域之一。作为一种行之有效的内隐学习方法,类比学习的研究局限于理论探讨和分离性研究,将类比学习和外显学习结合起来的研究较为鲜见。以初学者为受试,采用双因素实验设计,探讨不同年龄青少年网球初学者学习网球双手反手击球技能时类比学习与外显学习的协同效应。36名大一男生、30名初二男生被分别随机分入先外显学习后类比学习组、先类比学习后外显学习组、类比学习与外显学习交替进行组,评价各组在保持测试和迁移测试中的绩效(动作准确性、动作评分和外显知识数量)。结果表明,不同年龄青少年初学者学习网球技能时,类比学习与外显学习的最佳组合方式不同。对于大学生初学者而言,类比学习与外显学习交替进行组的绩效好于先外显学习后类比学习组和先类比学习后外显学习组;对于初中生初学者而言,先类比学习后外显学习组的绩效好于类比学习与外显学习交替进行组和先外显学习后类比学习组。这启示我们,应根据学习者的不同年龄选用不同的组合方式以获得更好的学习效果。对这一问题的探讨将为提高日常体育教学、运动训练以及全民健身指导的效率提供理论支撑,为内隐与外显的协同学习理论在运动技能学习中的实践性操作提供建设性的指导意见,进一步丰富国内、外运动技能内隐学习领域的研究成果。

关于类比学习

类比(Analony)是人们进行思维的重要方法之一。人们在遇见一个新问题时,往往去回忆过去经验,参照解过的相似问题的解法,解决新问题。著名数学家G.

类比学习机制的研究

类比学习是机器学习中的一种重要方法。文中重点讨论了实现这种学习方法所需解决的主要问题及类比学习的研究进展和状况,并对6种具有代表性的类比学习方法和系统(转换类比学习、派生类比学习、属性类比学习、因果关系类比学习、联想类比学习和基于事例的学习)的基本原理、学习机制等进行了深入的研究和分析。

开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式研究

探讨开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式。36名大学一年级男生被随机分入外显-类比学习组、类比-外显学习组以及类比与外显学习同时进行组。以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的绩效进行了评价。结果显示,大学是初学者学习开放性网球技能时,类比-外显学习组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其它两组好。

一种新型的模糊推理及模糊类比学习的实现

1.前言 在工业控制中,人工智能技术的引入有着重要意义,传统的控制方法,无论是基于经典控制理论还是基于现代控制理论,均是以数学方法为基础,有很大局限性,特别是复杂的工业过程中,精确模型很难开发,这就需引入以处理知识信息为标志的人工智能技术,扩大信息来源与信息手段,为此在转炉后期补吹控制中,建立了一个智能控制专家系统,基于处理系统的不确定性(模糊性)和实时性,提出了一种新的知识表达与推理机制,并在此系统中实现了一种用模糊贴近度定义相似度的类比学习方法。

高炉专家系统知识的类比学习

知识获取是专家系统建造过程中最重要的环节之一，本文根据高炉炉况知识的特点，实现了知识的类比学习。

借助类比学习通分《15．1．2分式的基本性质——通分》教学设计

1．教材分析：分式通分是异分母加减运算的必备基础知识，更是分式加、减、乘、除、乘方混合运算链上的至关重要的一环．本节课是在学生有了小学分数的基本性质及通分知识的储备，又有分式基本性质和约分的学习体验，教学时可类比学习，获得分式通分的意义、方法．重要是学生熟练地求几个分式的最简公分母和掌握分式通分的方法.

运动技能类比学习研究

类比学习是一种新的内隐学习方法,在运动技能学习领域得到广泛应用。采用文献资料法、逻辑分析法,对运动技能类比学习的特征、机制及其与外显学习的系统效应进行探讨,发现类比学习具有抗应激性、抗干扰性、自动性,并有利于决策任务的完成,这可能是因为类比学习较少占用工作记忆资源。类比学习与外显学习相结合产生协同效应,两者的最佳组合方式受任务性质、任务难度以及初学者年龄的影响,指出当前该领域研究的局限性以及今后的研究方向。

关注同构课型中的类比学习——“一次函数的图象与性质(第1课时)”教学设计与评析

在学习正比例函数定义、图象与性质后，运用类比的学习方法研究一次函数的图象与性质，从而构建研究函数的一般方法．在学生自主探究与合作交流的过程中，不断渗透数学思想和解决问题的方法．

完全类比法、类比学习法及其应用

本文介绍完全类比法和类比学习法，可引入物理教学过程，此时要注意学生掌握类比学习法的障碍。

类比学习探析

以建构主义学习观为指导 ,借用类比学习的三个阶段 ,通过对部分例子的剖析 ,初步总结了学生在类比学习中的基本认知特征 ,得出类比学习中各阶段的作用和基本规律。

线段中点与角平分线的类比学习

在平时授课过程中去渗透类比思想也是新课标所倡导的,这就要求我们在实际数学教学和学习过程中,引导学生学会如何将已有知识和方法迁移到新问题的解决中来,这对于学生的思维拓展有很大帮助,从而进一步提高学生学习数学的兴趣.本文主要以线段的中点和角的角平分线为载体,通过知识的横向迁移,让学生能够在具体的解题中体会线段中点与角平分线之间的区别与联系,并能够总结出解题方法和规律.

类比学习:用经验“催生”知识——以“多边形的内角和”为例

类比,就是由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式.作为初中阶段的一种非常重要的数学思想方法,它在学生的学习过程中发挥着巨大的作用,使学生已有的知识和经验得以自然延续,并催生出新的数学知识.现结合“多边形的内角和”一课的两则教学片断谈谈笔者对此的看法,希望能引发大家的思考。

基于学生数学活动经验的类比学习——“一次函数”(第1课时)的课例赏析

通过实际问题情境,类比正比例函数概念的学习经验,引导学生采用"结构学习"的方式猜想一次函数的学习内容、过程与方法,让学生明确学习方向与方法;概念的抽象、理解、应用,以知识的发生、发展过程为线索;通过概念的精致、辨析、对比、深化和故事的拓展等活动依次展开;引领学生经历问题解决的全过程,体悟研究函数的基本思路.

也谈解析几何复习中的类比学习

解析几何的研究对象是直线、圆和圆锥曲线，因此，在圆、椭圆、双曲线、抛物线之间相互类比，是类比推理的主要内容．而在解析几何复习中类比是对知识进行理线串点，融汇贯通的好办法，同时类比也是富于创造性的方法之一．正如拉普拉斯说：“甚至在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比．

一个经典悖论在类比学习中的解决

自动知识获取的知识库一直面临因不协调引起的知识不一致问题。经典逻辑不具备处理不协调性的能力,而次协调逻辑是一个能够在不协调的情况下进行正常推理的逻辑。本文试图通过将经典悖论的一个例子转成类比学习中的模型,用次协调的思想对在类比学习中解决知识前后不一致性问题作一些探讨。