类比建构 逻辑连贯 思维发展——以“圆”单元起始课为例

实施单元教学有助于学生整体建立认知结构和逻辑关联,而单元起始课是落实单元教学的第一步.文章从三个方面探索在单元起始课中展现单元整体思想的教学实践,即感知知识的整体性、理解逻辑的连贯性、培养思维的系统性.结合操作探究融合信息技术的教学方式,让学生经历操作、思考、交流、合作的过程,实现教学设计与素养目标的有效对接.

类比建构在复变函数教学中的应用

复变函数教学中运用类比建构的方法,有助于学生系统掌握复变函数的基本理论与方法;加强教材中所讲授内容纵横联系对比,有助于启迪学生思维,发现新结论;引导学生自主探索,在总结深化中完善知识结构,有助于培养学生的创新能力.

类比建构在高等数学教学中的应用

探讨在高等数学教学中运用类比建构方法 ,启迪学生思维、猜想并证明新的结论 。

类比建构在数学分析教学中的应用初探

数学分析教学中运用类比建构的方法 ,有助于启迪学生思维 ,发现新的结论 。

基于聚落形态研究理论的设计基础教学与课程设计

设计的核心任务和价值在于解决不同时代、不同社会背景下所产生的问题,根植于当今社会技术体系和经济文化背景中的设计问题蕴含着复杂的关联性,设计从纯粹的造物活动升级到处理各种复杂关系的活动,工作重心的上移牵引着设计的底层逻辑发生变化,这对设计教育特别是设计的基础教育提出了新的命题。为顺应这种趋势,尝试将费雷·奥托的聚落形态研究思路导入设计基础课程,以类比的方式探讨形式语言与设计主题之间的对应关系,为设计基础教学提供一条可能的转变思路。

高中数学概念建构策略的研究

数学概念的建构方式有多种.文章认为,实践操作活动建构概念,能让学生对概念的形成过程产生深刻理解,形成长时记忆;模型建构概念是帮助学生完善知识体系的基础;演绎建构概念能让学生理清概念间的联系;类比建构概念可让学生对概念的内涵与外延产生清晰的认识;反思建构概念可发展学生的学习能力.

“函数的奇偶性”教学设计

本节课按照“具体函数—图象特征—数量刻画—符号语言—抽象定义—概念辨析”的函数性质研究思路展开,基于单元整体教学的问题情境,问题启动、自主探究帮助学生养成严密的逻辑表达习惯;直观演示、类比迁移帮助学生完成函数奇偶性概念的建构;任务驱动、合作交流帮助学生理解函数奇偶性的本质.