启发式与类比式教学法在药剂学课程靶向制剂的应用

药剂学是药学类专业本科生的主干课程之一。靶向制剂是现代药剂学发展的前沿领域,其教学内容理论性较强,相关概念较为抽象,学生不易理解和掌握。启发式和类比式教学法能够发挥学生学习的主动性,变抽象为形象、变未知为已知,进而激发学生主动探究和解决问题的能力。将启发式与类比式教学法应用于药剂学靶向制剂的教学过程,有利于培养学生的逻辑思维和创新思维能力,为以后从事相关科研工作奠定基础。

论王韬《漫游随录》中的类比式西方想象

作为晚清时期第一位以个人身份出访西方的知识分子,王韬借由类比式想象,在其游记《漫游随录》中刻画了一个美好、理想的西方形象。具体来说,通过地景类比,王韬在地理胜景层面构建了一个繁华、富庶的西方形象;通过科教类比,王韬在科技文教层面再现了一个进步、发达的西方形象;通过女性类比,王韬在女性想象层面勾画了一个古典、浪漫的西方形象。与此同时,《漫游随录》的话语模式也脱离不了中国传统文化的制约,体现出了浓厚的本土色彩。

类比式数控车削仿真实验教学探究与实践

针对数控车削编程指令及指令之间的区别不易被学生掌握的问题,基于数控仿真实验系统,提出了类比式的实验教学方法,即采用具有渐进关系的指令分别对同一个案例进行编程,并进行仿真加工,类比不同程序实现同一案例加工的区别与联系。能帮助学生更好地掌握数控编程指令及用法等理论课程知识,对提高学生的学习积极性和主动性,提升学生工程实践能力具有良好的效果。

曲面面积类比式教学法浅谈

在"曲面面积"的教学过程中,通过平面曲线弧长的元素法,类比迁移进行教学,从而培养学生主动探索和研究新知识的能力,达到由此及彼,触类旁通的教学效果.

类比式相位差低同调光学反射技术的研究

为了获得更高的测量解析度,采用低同调光源和迈克尔逊干涉仪为主要结构,结合差动放大器与高倍显微物镜测量发展了一套类比式相位差低同调光学反射系统。该系统其利用类似平衡检测的结构可获得高信噪比和高灵敏度的测量能力;使用频宽为100MHz的差动放大器,可得到高时间-频宽乘积的测量,能在表面形貌和移动速率测量上达到更高的灵敏度。结果表明,该系统使用了频宽较窄的超发光二极管与高数值孔径的显微物镜进行局域测量,使其具有相同的局域定位效果。

类比式隐喻:从修辞手段到认识模式

从亚里士多德的隐喻修辞观到列维.斯特劳斯的结构主义神话研究,再到当代的认知隐喻研究,学界对类比式隐喻的认识发生了重大转变。类比式隐喻是一种修辞手法,也是一种基本认知方式。作为诗歌语言的重要手段之一,掌握类比式隐喻对于理解和研究诗歌具有重要意义。

类比式翻译视角下文学作品陌生化手法的再现

陌生化是指将人们已经熟悉的事物进行变形,使其反常化、间离化,使人们对司空见惯的事物获得新的体验,通过拉长人们对事物的审美时间,从而造成距离感,让人们最大限度地体会其艺术魅力。对于文学作品如何成功再现原文的陌生化手法,文章试图用类比式翻译策略使其在译文中再现,从语音、词汇、修辞、句法等方面加以阐述。

常用词历时更替中的系列化、类比式特征——以“偷看”概念场词汇的历时演变为例

常用词的历时更替不仅仅表现为一对一的替换过程,有时会呈现出“枣核”(两头尖,中间鼓)面貌:起初一个概念只有少数几个词表达,然后数量增加,规模膨胀,后来又精简至几个词,膨胀期呈现系列化、类比式发展的特征。先秦时期表示“偷看”意义的词主要有“窥”“觇”“伺”;汉魏晋南北朝时期,表示“偷看”意义的词,形成了“窥”系词群、“觇”系词群、“伺”系词群,同时增加了“窃”系词群;唐宋元明清时期,各系进一步发展,因为文白对立,“窥”系词群、“觇”系词群、“伺”系词群的成员处于文言系统,后出的“偷”系词群处于古白话系统,而“窃”系词群处于二者的交汇处,在笔记类文献中使用较多;到了现代汉语中,随着文言和笔记类文献的消失,“窥”系词群、“觇”系词群、“伺系”词群和“窃”系词群的成员几近消失,而“偷”系词群中的“偷看、偷窥、偷瞧”等词使用的范围比较广、频率比较高。

类比式教学方式探究

在“物质跨膜运输的实例——水分的跨膜运输”的教学过程中。通过构建渗透装置的模型，类比迁移进行教学，从而培养学生的能力，达到由此及彼、触类旁通的效果。

12脉波整流电路类比式探索教学模式研究

本文针对12脉波整流电路理解晦涩、不易讲解的教学难题,提出了类比式探索这一新型教学模式。此模式采用“仿真-类比式探索-再仿真验证”的实践方法,借助Matlab/Simulink仿真工具,实现学生对知识点的自主学习。通过具体实践过程的展示,对该教学模式进行效果评估和反馈,以期认识类比式探索教学模式的优势和短板,为今后其他课程的教学提供参考。

浅谈创新概念——类比式训练法在器乐教学中的运用

随着我国物质经济文化的不断发展,人民生活水平逐步提高,"美育"日益受到社会的广泛关注。器乐学习作为音乐教育的重要组成部分,其教学法的科学性与高效性也成为当下音乐教育发展中不可规避的议题。本文主要以钢琴、小提琴的基础教学为例,阐述类比式训练在器乐音乐教学领域中的应用。

试论对英语文学的类比式翻译

对于文学作品的翻译是对一件艺术作品进行解读和再创造的过程。如果单纯地将故事内容表述清楚而忽略了作品本身所具有的文字和语言上的风格和魅力,不仅是对读者不负责任,同样也是对一件艺术作品的亵渎。通过类比式翻译手法不但可以在语义上贴近原文还可以在语言结构和风格上与原文保持一致,将原作的语言魅力完整地表达出来。本文从模仿原文的韵式特点、词汇特点、句式特点、篇章特点和修辞特点五个方面论述了对英语文学的类比式翻译。

类比式训练法在器乐教学中的运用——评《中西器乐演奏理论与教学法新论》

相对声乐,器乐是依靠乐器演奏的音乐,常见的如古筝、长笛、吉他等,从东西方器乐来分,器乐种类繁多,且各有特色。在教学当中,基于学生选择、使用的器乐,以及学生年龄等方面的特征,器乐教学实际可采用的方法也非常多,如器乐讲解示范法、器乐游戏教学法等。关于器乐教学方法,《中西器乐演奏理论与教学法新论》一书给出了另一个方向。《中西器乐演奏理论与教学法新论》一书针对器乐及其教学论述非常详尽,尤其在民族器乐方面,详细介绍了管乐、弦乐等的演奏方法,并且在对中西器乐演奏理论方面,以新的视角、观点以及理论进行阐述,这对实际的器乐教学能够带来许多启发。

19世纪末20世纪初德语文学对中国的类比式想象

在19世纪末20世纪初,德语文学对中国的类比式想象呈现出相互对立的辩证色彩。实际上,类比式想象的二元性特征源于类比思维在德国文化传统中的双重逻辑。对德国人来说,存在两种截然相反的类比式想象:一种以回忆的方式来展开,其思想特征是自我中心性,另一种以冥忆的方式来展开,其思想特征则是神秘主义。在彼时德语作家的中国想象中,这两种不同的类比方式分别造成了想象主体的自我分裂以及自我疗愈,最终启示我们:他者实则参与了自我的生成;而唯有跳出自我中心性,以主体间性的立场对不同文化的相异性、个别性进行包容,才能更好地构建出全球化时代的人类命运共同体。

《有色金属材料》教学模式的探索与实践

依据《有色金属材料》的教学内容和课程特点,对该课程的教学模式进行了探索与实践。基础理论知识采用类比式教学,既可"温故",又可达到"知新"的教学目的,教学效果"事半功倍"。对于在课内没时间或无法完成的教学内容、科学研究前沿问题、新材料和新技术等采用研究性教学模式,可激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,初步培养科研能力。

类比法在“大学数学”教学中的应用

类比方法是用已有的知识和已掌握的技能去解决新问题,从而加深学生对新知识的理解,促进学生对新规律的认识;找出问题、探究问题、解决问题,有助于思想、方法和技巧的开拓与延伸。类比法对提高教学效果和培养学生的创新意识是十分必要的,也是课程改革所倡导的。介绍类比式教学的基本概念,分别大学数学的基础学科和应用学科两类课程来以类比式教学方法的使用情况。运用好类比式教学法将有助于学生加深对数学课程的认识,形成系统全面的知识体系。

高中数学课堂提问方式的思考与例谈

科学、多样、贴合问题实质的课堂提问能有效地启迪学生的智慧并更加积极地参与到学习中去.教师应对课堂提问环节进行细致的推敲与精心的设计,使学生能够在积极参与中逐渐敢于提问、学会提问、善于提问.

与学生个别谈话的六种方式

学生有着不同的心理特征,既有相融心理又有逆反心理;既有自责心理又有害怕心理;既有羞辱心理又有推脱心理;等等。班主任应根据不同对象分别采取点拨式、安慰式、类比式、渐进式、突击式和商讨式等对学生进行个别谈话,可以收到良好的教育效果。

“教学主张照亮课堂生活”系列(5) 教学主张的主要表达方式(下)

在上一期文章中,我们谈了教学主张的三种主要表达式——学科'宣言'、教学'誓词'、'树旗'。本文接着谈另外三种教学主张表达式。四、概念组合、关系呈现江苏海门吴建英老师的语文教学主张是'中国风,母语美',这一主张便是两个概念的组合:'