从《大麦通讯》至《大麦与谷类科学》的历程——纪念创刊40周年

《大麦与谷类科学》杂志创刊于1984年12月,初定名为《大麦通讯》(江苏省期刊登记证第176号);1988年3月在中国作物学会大麦专业委员会主持下,经请示程序,期刊《大麦通讯》获准改为《大麦科学》(苏期出证字第1165号);2005年11月,在主管单位江苏省农业科学院按既定流程完成更名申请后,原国家新闻出版总署发文[新出报刊(2005)1285号]同意将《大麦科学》更名为《大麦与谷类科学》,自此《大麦与谷类科学》走上了新的征程。

我国报刊中类科学内容的传播研究

报刊是重要的传统大众传媒,也是公众获得科学信息的重要渠道。本文采用内容分析的方法,选取2009年10月——2010年9月这一年时间中,我国主要报刊中的类科学内容作为样本,共找到报纸文本142个,期刊文本136个,分析了报刊中类科学内容传播的现状。

大众传媒中类科学内容传播的问题及对策探析

在科学传播的宏观背景下,通过对大众传媒中类科学内容传播状况的调查研究,找出当前传播中存在的问题。从传播学视域和科学哲学视域两个角度来剖析产生这些问题的原因,并提出解决大众传媒中类科学内容传播问题的对策。

心理学:研究人的另类科学——对心理学学科性质的再认识

科学心理学自诞生以来,学者们对其学科性质、科学类别一直存在争议,至今尚未形成共论。文章从心理学是一门研究人的“人学”出发,对心理学的学科性质进行了再考察,并对心理学的知识领域及其在科学体系中的另类特征进行了分析与描述,认为心理学本质是一门综合性的“人学”,其学科性质是一门另类科学,其知识形态既是科学,又是文化。

理查德·罗蒂的另类科学哲学思想论析

理查德·罗蒂在批判传统科学哲学的同时也形成了独特的另类科学哲学。罗蒂的另类科学哲学思想主要体现在科学合理性、科学方法论、科学真理论、科学划界消解论等四个方面。为了重构传统的科学理性观,罗蒂区分了"合理性"的两种意义:强理性与弱理性。放弃标准的强理性观而接受实用主义的弱理性观,也就是放弃认为真理是某种我们应对之负责的东西的看法。在其新实用主义方法论中,通过遵循团体中心主义和效用基础主义来贯彻友爱原则,罗蒂力图让我们抛弃长期禁锢我们思想的镜式隐喻。在无镜的哲学中,彻底放弃对客观性的渴望,无需一种贯通各个文化的、普遍的合理性,而是将其他文化所提出的信念与我们文化中已有的信念重新编织在一起,用这种重织信念之网的办法来检验其他文化的信念。在罗蒂所憧憬的后哲学文化中,科学家将不再是客观真理的代言人而只是友爱的倡导者。罗蒂以"形而上学的安慰"和"历史的巧合"来解释科学划界的发生动因,试图消解科学划界问题本身。

评刘大椿教授的“另类科学哲学”思想

评论刘大椿教授等的另类科学哲学思想:第一,讨论了何谓另类科学哲学的内涵和外延问题;第二,讨论了对于另类科学哲学的评价问题;第三,讨论了与另类科学哲学相关的如相对主义等一些其他问题。

论两类科学方法论间的整合趋势

人们对现代科学发展的性质和特征问题给予相当的关注,其中自然科学与社会科学方法论间的“整合”问题显然是一个重要内容。依据科学现代发展呈现的“脉搏”,揭示两类科学方法论“整合”过程的“基础”,分析“整合”得以实现的途径,以及“整合”过程透露的种种特征,这对继续深入研究现代科学发展的性质和特征,无疑有着重要的理论价值。

《大麦与谷类科学》性质及学科分类

根据期刊性质和学科分类方法,以文献数量为依据对《大麦与谷类科学》进行分类。结果发现,《大麦与谷类科学》2009年刊登的文献以学术性为主,其中农作物类文献82篇,占当年发表文献总量的70.69%,其余学科文献均较少,不能划入相应学科,因此应将该刊归类为农作物类学术期刊。

2002至2006年《大麦与谷类科学》文献计量统计与分析

运用文献计量的方法,对《大麦与谷类科学》杂志2002至2006年出版论文的载文、引文、作者等指标进行统计分析,揭示其载文的特点,并针对存在的问题提出改进的建议。

大众传媒中类科学内容传播情况调查研究——以辽宁为例

本文采用了文献调研与统计、抽样分析、内容分析、逻辑分析的方法，分析了当前辽宁省部分纸质传媒中类科学传播现状及其原因，并提出了相应的调控和管理策略。

表演类科学教育活动现状分析

博物馆作为社会教育体系中的重要组成部分,承担了一定的社会教育功能。表演类科学教育活动,以科学探究为导向、以艺术化表演的方式来表现科学现象、阐释科学原理,深受公众喜爱,更易于公众理解和接受。该文利用文献研究法对现有相关表演类科学教育活动的概念、发展状况、创作策划、传播效果等进行整理分析,并对三届全国科技馆辅导员大赛趣味科学实验赛获奖作品、国内外表演类科学教育活动的现状趋势进行分析,梳理出表演类科学教育活动的多样化形式、内容以及传播特征。

大班探究类科学活动有效提问的策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”笔者依据《指南》精神,以“探究类科学活动”为切入口,提炼了引发幼儿科学探究的有效提问策略,总结了“灵”“机”“一”“动”四大策略。“灵”即灵活运用提问方式,“机”即机智把握设计要点、“一”即一气呵成的提问过程,“动”即动态变化的回应措施。教师利用这四大策略有效激发幼儿思考、探索,不断提高幼儿的探究能力。

《大麦科学》更名为《大麦与谷类科学》

《大麦科学》已经连续4年被江苏省新闻出版局、江苏省科技厅评为“江苏省期刊质量一级”，为了适应期刊事业的发展需要，更好地发挥技术性期刊的作用，活跃学术气氛，宣传报道农业科学研究的新动态、新技术、新成果，使刊物更具有特色、内容更丰富、读者更广泛，让这宝贵资源更好地服务于国民经济建设，根据有关专家和读者建议，经国家新闻出版总署正式批准，将《大麦科学》（季刊）更名为《大麦与谷类科》（Barley and Cereal Science）（季刊）。

美国KPS学区高中科学类课程设置现状及对我国落实科学教育加法的启示

课程是落实科学教育加法的主渠道。美国密歇根州卡拉马祖公立学校学区的科学类课程具有如下特点:强调有序衔接,夯实科学根基;多元供给服务,满足个性化发展;多方协同赋能,助力科学类课程学习。结合我国科学教育现状,该学区的课程设置特点对我国落实科学教育加法具有如下启示:科学教育目标以普及为本并兼顾培优;提升数字教育资源的利用效率与质量;全社会共同参与,探索联动共赢机制。

OBE理念下专业层面课程思政一体化建设路径研究——以地理科学类专业群为例

从专业层面推进课程思政一体化,对提升课程思政教学的成效和实现专业人才培养的目标具有重要意义。文章基于OBE教育理念,在分析课程思政一体化内涵的基础上,以地理科学类专业群为例,通过明确课程思政一体化建设的思路,分别从构建层次体系、理顺逻辑关系、拓宽实施途径、保障育人实效等四个方面,提出了课程思政一体化的建设路径,以期为专业层面的课程思政一体化建设提供有益参考。

选择高质量科学类材料

在幼小衔接的过程中,科学教育的关键在于选择合适的材料,以引发幼儿对科学的兴趣和好奇心。本文将聚焦如何选择高质量的科学类材料,以满足幼儿认知水平和学科发展的需求。详细探讨材料的特征,深入分析选择科学类材料的对策,为教育者提供指导,确保他们能够在教学中选择并使用符合幼儿需求的高质量科学类材料。

科学技术类博物馆研发创新体系的构建研究——以上海科技馆为例

科学技术类博物馆通过构建一个适合自身发展的研发创新体系,能够有效提升其创新能力,实现高质量发展。研发创新体系由创新内生动力系统、创新资源组织系统、创新体系开放系统、创新成果反馈系统组成。这四个子系统相互影响、相互支撑,不断在体系内部发生作用并与体系外部交换能量,使研发创新体系的运作形成正螺旋,从而推动博物馆研发创新能力的提升。

“双高计划”为师范类专科学校图书馆发展“添砖加瓦”

高职院校在教育发展战略中具有举足轻重的地位,师范类专科学校是高职院校的重要部分。“双高计划”是新时代高职教育改革的纲领,推进实现高质量、现代化的职业教育。因此,师范类专科学校图书馆要锚定“双高计划”,聚焦服务教育教学、科学研究、文化建设、服务社会,加快推进图书馆高质量发展。

环境科学与工程类专业人才培养质量提升途径——基于江西省第二轮本科专业综合评价工作

文章基于江西省第二轮本科专业综合评价工作,首先阐述了环境科学与工程类专业综合评价工作的主要内容,然后分析了环境科学与工程类专业存在的问题,最后论述了环境科学与工程类专业人才培养质量提升途径,包括坚持立德树人,提高思政工作质量;专注内涵建设,提升专业办学能力和人才培养质量;加强师资队伍建设,提高具有行业经历和国际化背景教师比例;等等。