工科类程序设计课程思政教学探索

以工科类程序设计课程为背景,基于Java语言程序设计课程思政实践探索,探讨如何充分挖掘知识点中的思政元素并将其融入教学过程,提出“强素养、优技能、拓案例、立思政、树担当”的“思政五阶梯法”培养模式,并阐述实施举措,说明实施效果。

面向对象的多视类程序设计

在提出多视类应用程序概念的基础上 ,以电磁场可视化仿真程序为例说明了多视类程序的设计方法 ,程序的设计体现了面向对象、应用与数据资源相分离的思想。

基于类程序设计的在顶层表单添加工具栏的实现

阐述了VFP提供的三种类的特点及用途,论述了类程序设计中对象传递性质,给出了利用对象链接性质在顶层表单添加工具栏的具体实现方法。

可编程控制器逻辑控制类程序“经验法”编程思路的探讨

从梯形图的基本结构及计算机程序表达的基本特征出发,介绍了可编程控制器“经验法”编程的思维方法及编程步骤,给出了示例程序。

创新思维导向下程序设计类课程教学改革研究

针对目前程序设计类课程教学中存在的主要问题,探讨提升大学生创新能力的解决对策,研究程序设计类课程教学改革实践。首先,阐述在程序设计类课程中培养创新思维的重要性,并分析当前程序设计类课程教学面临的主要问题。其次,提出基于创新思维培养的程序设计类课程教育模式改革的对策。最后,总结研究成果,为程序设计类课程的教学改革提供一些借鉴。

程序设计类课程的支架式教学模式

针对程序设计类课程在教学过程中存在的实际问题,提出基于支架教学理论的程序设计类课程教学模式,以具体案例为例,从搭建支架、情境创设、独立探索、协作学习4个环节介绍具体教学实践过程,最后说明教学效果。

融合双创教育的程序设计类课程教学改革

在“大众创新、万众创业”的浪潮下,将创新创业教育融入高校专业课程教学已成为培养创新型人才的有效途径。文章围绕如何将“双创教育”理念有机融入程序设计类课程展开探讨。首先阐述了融合双创教育的必要性及价值,其次提出了“双创型”人才的培养目标,强调要培养具备创新意识、创业能力和综合素质的复合型人才。最后,从优化教学设计、创新教学方法、丰富教学内容、构建实践平台、完善考核机制等方面,提出了一系列融合双创教育的改革举措,为高校专业课程改革提供了可借鉴的思路和对策。

工程教育认证视域下程序设计类课程实验教学改革研究

在现代工程教育的背景下,程序设计类课程的教学模式面临着诸多挑战,尤其是理论与实践的脱节、创新教学方法的缺失以及学生实践能力的不足等问题。这不仅影响了学生的学习效果,也制约了工程技术人才的培养质量,进而影响到工程教育的整体水平和国际认证评价。工程教育认证作为评估工程教育质量的重要标准,对课程内容、教学方法、学生能力等方面提出了明确的要求。因此,文中研究了符合工程教育认证视域下的程序设计类课程实验教学改革,针对程序设计类课程实验教学改革提出了有关的方法与策略。

程序设计类课程线上线下混合式教学模式探索与实践

在“互联网+教育”背景下,以大学计算机程序设计类课程为改革对象,实施线上线下混合式教学模式改革。针对程序设计类课程的特点,探索信息化环境下线上教学资源建设、课堂教学设计、考核评价方式等领域的新思路、新方法,充分发挥线上教学和线下教学的优势,有效融合、补齐短板,增强教学效果。

融入思政教育的程序设计类课程教学探索

信息时代的到来,使得各高校也开始迎合教育事业的发展需要,开设了程序设计类课程,以培养更多的专业人才。而在程序设计类课程中融入思政教育,能够在确保学生具备足够的课程设计知识和技能的同时,培养学生良好的社会责任感、职业道德和创新精神,从而更好地满足信息时代对于人才的高素质要求。基于此,本文首先分析了在程序设计类课程中融入思政教育的教学要求和难点,之后给出了几点融入策略,希望能够为相关教育工作者提供参考,助力学生的全面发展。

程序设计类课程教学改革策略研究

随着信息技术的飞速发展,程序设计类课程成为计算机类专业的基础课程。为了适应新时代的发展,高校急需提高程序设计类课程的教学质量。基于此,文章首先阐述程序设计类课程教学改革的重要性,然后分析程序设计类课程教学存在的问题,最后基于问题对程序设计类课程教学改革策略进行探讨,以期提高高校程序设计类课程教学质量,为我国培养出更多具备创新能力和实际编程能力的人才。

“三融合+四联动+三递进+多元化”的程序设计类课程教学探索

针对程序类课程教学过程中存在课程知识掌握难、编程能力不强、创新意识较弱等问题,提出“三融合+四联动+三递进+多元化”的程序设计类课程教学模式,探讨如何设计基于信息化手段赋能的“三融合”教学生态,构建基于网络学习平台的“四联动”教学资源,实施“三递进”的教学过程,采用更注重过程学习和编程应用能力的“多元化”评价体系,并开展混合式教学。

立德树人视域下程序设计类课程思政教育的探究

课程思政是实现全员全程全方位育人的一项重大战略举措,各门课程都要深度挖掘课程思政元素并有机地融入教学中,做到课程思政与思政课程同向同行,进而到达协同育人的目的。程序设计类课程的专业性和技术性较强,开展课程思政教育具有较大的挑战性,应努力让学生在掌握专业技能的同时培养良好的思想品德。

程序性辩护理论分类新论

当前学界对于程序性辩护的既有分类在周延性和全面性方面存在不足。以程序性辩护权的行使程序作为分类标准,具有体系指引性、功能完整性和程序参与性三大优势。依照这一分类标准,可以区分出行政式程序性辩护、类诉讼式程序性辩护、诉讼式程序性辩护三种具体类型。在新的分类理论视角下,三种程序性辩护类型呈现出合理分布的差序格局,并在不同诉讼阶段具有明确的程序完善和阶梯式衔接方向,从而为立法机关改进制度和辩护律师从事辩护提供指引。

基于智慧平台的程序设计类课程教学方法改革及实践

在智慧环境教学背景下,各高校的程序设计类课程建设面临着更高的要求。本文探究了基于智慧平台的教学方法改革的有效路径,分析了当前教学现状存在的问题,总结了在教学内容、群体差异、实践比例等方面的解决方案,提出了一种“教考评”闭环反馈教学方法,并阐述了具体的改革实践案例。该方法赋予了教学模式动态性,有效保证了程序设计类课程教学质量的稳步提高。

从学习者角度探讨程序设计类课程教学改革的实践与思考

本文旨在通过学习者的角度,探究程序设计类课程教学改革的实践与思考。以新疆理工学院计算机专业为研究载体,对该专业开设的程序设计类课程进行了调查与分析。结果显示,传统教学模式存在教学内容和方式相对单一、实践不足、样本片面等问题。基于此,本文以高质量就业为落脚点,针对程序设计类课程教学提出了采用项目驱动、案例教学、合作学习等教学模式,引入了教学内容体系化、学习资源网络化、学习模式个性化、教学评价多元化的四化原则,引导学生从思维到实践全面提升程序设计能力和工程应用能力。本文同时还讨论了适当增加开放性课堂、教师优化教学方式、多方面评估学生综合素质等教学策略,以期为程序设计类课程的教学改革提供更多思路和启示。

面向程序开发类课程的混合教学形成性评价体系构建

分析混合教学模式下程序开发类课程特点,阐述面向程序开发类课程的基于混合教学模式形成性评价体系的主要构建原则,探讨如何应用雨课堂智慧教学工具及Blackboard在线教学平台构建课程混合教学的形成性评价体系,从课堂学习形成性评价、课程实践形成性评价、课程形成性评价整合3个方面介绍形成性评价体系的构建过程。

线上线下混合教学模式在程序设计类课程教学中的应用

为了将线上网络化教学和传统线下课堂教学的优势相结合,探索基于SPOC的线上线下混合式教学模式,并以JSP应用程序设计课程为例,从教学内容、教学平台、教学资源、教学设计和教学评价5个方面阐述课程改革和实践情况。该模式既发挥了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主动性和创造性,满足了不同层次学生的个性化需求,为提高课程的高阶性、创新性和挑战度创造了有利条件。该教学模式获得了学生的认可,取得了较好的教学效果。

翻转课堂在程序设计类课程教学中的应用研究

翻转课堂通过将课堂内外的学习活动颠倒,改变“主动教、被动学”的传统教学关系,促进了学生的主动学习和实践操作,是当前较为先进的一种教学模式。文章对翻转课堂在程序设计类课程教学中的应用进行深入分析研究,介绍了翻转课堂在教学中的应用优势,阐述了翻转课堂在程序设计类课程教学中的应用模式,为程序设计类课程教学开展翻转课堂并创新应用提供了有益的思路和实践经验。