基于类程序设计的在顶层表单添加工具栏的实现

阐述了VFP提供的三种类的特点及用途,论述了类程序设计中对象传递性质,给出了利用对象链接性质在顶层表单添加工具栏的具体实现方法。

工科类程序设计课程思政教学探索

以工科类程序设计课程为背景,基于Java语言程序设计课程思政实践探索,探讨如何充分挖掘知识点中的思政元素并将其融入教学过程,提出“强素养、优技能、拓案例、立思政、树担当”的“思政五阶梯法”培养模式,并阐述实施举措,说明实施效果。

创新思维导向下程序设计类课程教学改革研究

针对目前程序设计类课程教学中存在的主要问题,探讨提升大学生创新能力的解决对策,研究程序设计类课程教学改革实践。首先,阐述在程序设计类课程中培养创新思维的重要性,并分析当前程序设计类课程教学面临的主要问题。其次,提出基于创新思维培养的程序设计类课程教育模式改革的对策。最后,总结研究成果,为程序设计类课程的教学改革提供一些借鉴。

程序设计类课程的支架式教学模式

针对程序设计类课程在教学过程中存在的实际问题,提出基于支架教学理论的程序设计类课程教学模式,以具体案例为例,从搭建支架、情境创设、独立探索、协作学习4个环节介绍具体教学实践过程,最后说明教学效果。

融合双创教育的程序设计类课程教学改革

在“大众创新、万众创业”的浪潮下,将创新创业教育融入高校专业课程教学已成为培养创新型人才的有效途径。文章围绕如何将“双创教育”理念有机融入程序设计类课程展开探讨。首先阐述了融合双创教育的必要性及价值,其次提出了“双创型”人才的培养目标,强调要培养具备创新意识、创业能力和综合素质的复合型人才。最后,从优化教学设计、创新教学方法、丰富教学内容、构建实践平台、完善考核机制等方面,提出了一系列融合双创教育的改革举措,为高校专业课程改革提供了可借鉴的思路和对策。

工程教育认证视域下程序设计类课程实验教学改革研究

在现代工程教育的背景下,程序设计类课程的教学模式面临着诸多挑战,尤其是理论与实践的脱节、创新教学方法的缺失以及学生实践能力的不足等问题。这不仅影响了学生的学习效果,也制约了工程技术人才的培养质量,进而影响到工程教育的整体水平和国际认证评价。工程教育认证作为评估工程教育质量的重要标准,对课程内容、教学方法、学生能力等方面提出了明确的要求。因此,文中研究了符合工程教育认证视域下的程序设计类课程实验教学改革,针对程序设计类课程实验教学改革提出了有关的方法与策略。

程序设计类课程线上线下混合式教学模式探索与实践

在“互联网+教育”背景下,以大学计算机程序设计类课程为改革对象,实施线上线下混合式教学模式改革。针对程序设计类课程的特点,探索信息化环境下线上教学资源建设、课堂教学设计、考核评价方式等领域的新思路、新方法,充分发挥线上教学和线下教学的优势,有效融合、补齐短板,增强教学效果。

融入思政教育的程序设计类课程教学探索

信息时代的到来,使得各高校也开始迎合教育事业的发展需要,开设了程序设计类课程,以培养更多的专业人才。而在程序设计类课程中融入思政教育,能够在确保学生具备足够的课程设计知识和技能的同时,培养学生良好的社会责任感、职业道德和创新精神,从而更好地满足信息时代对于人才的高素质要求。基于此,本文首先分析了在程序设计类课程中融入思政教育的教学要求和难点,之后给出了几点融入策略,希望能够为相关教育工作者提供参考,助力学生的全面发展。

大数据驱动下的程序设计类课程教学改革及实施路径研究

基于当前发展背景,高职院校需要立足于大数据对程序设计课程教学进行改革。以大数据为驱动积极改革程序设计类课程教学,不仅能创新课程教学模式,还能有效调动学生参与课程教学的积极性。对此,本文将从课程教学流程与环节、授课计划、教学目标、实施条件、教学过程以及课堂教学评价这几个方面,对大数据驱动下的程序设计类课程教学改革及实施路径展开详细阐述,以供参考。

程序设计类课程教学改革策略研究

随着信息技术的飞速发展,程序设计类课程成为计算机类专业的基础课程。为了适应新时代的发展,高校急需提高程序设计类课程的教学质量。基于此,文章首先阐述程序设计类课程教学改革的重要性,然后分析程序设计类课程教学存在的问题,最后基于问题对程序设计类课程教学改革策略进行探讨,以期提高高校程序设计类课程教学质量,为我国培养出更多具备创新能力和实际编程能力的人才。

“三融合+四联动+三递进+多元化”的程序设计类课程教学探索

针对程序类课程教学过程中存在课程知识掌握难、编程能力不强、创新意识较弱等问题,提出“三融合+四联动+三递进+多元化”的程序设计类课程教学模式,探讨如何设计基于信息化手段赋能的“三融合”教学生态,构建基于网络学习平台的“四联动”教学资源,实施“三递进”的教学过程,采用更注重过程学习和编程应用能力的“多元化”评价体系,并开展混合式教学。

立德树人视域下程序设计类课程思政教育的探究

课程思政是实现全员全程全方位育人的一项重大战略举措,各门课程都要深度挖掘课程思政元素并有机地融入教学中,做到课程思政与思政课程同向同行,进而到达协同育人的目的。程序设计类课程的专业性和技术性较强,开展课程思政教育具有较大的挑战性,应努力让学生在掌握专业技能的同时培养良好的思想品德。

基于智慧平台的程序设计类课程教学方法改革及实践

在智慧环境教学背景下,各高校的程序设计类课程建设面临着更高的要求。本文探究了基于智慧平台的教学方法改革的有效路径,分析了当前教学现状存在的问题,总结了在教学内容、群体差异、实践比例等方面的解决方案,提出了一种“教考评”闭环反馈教学方法,并阐述了具体的改革实践案例。该方法赋予了教学模式动态性,有效保证了程序设计类课程教学质量的稳步提高。

从学习者角度探讨程序设计类课程教学改革的实践与思考

本文旨在通过学习者的角度,探究程序设计类课程教学改革的实践与思考。以新疆理工学院计算机专业为研究载体,对该专业开设的程序设计类课程进行了调查与分析。结果显示,传统教学模式存在教学内容和方式相对单一、实践不足、样本片面等问题。基于此,本文以高质量就业为落脚点,针对程序设计类课程教学提出了采用项目驱动、案例教学、合作学习等教学模式,引入了教学内容体系化、学习资源网络化、学习模式个性化、教学评价多元化的四化原则,引导学生从思维到实践全面提升程序设计能力和工程应用能力。本文同时还讨论了适当增加开放性课堂、教师优化教学方式、多方面评估学生综合素质等教学策略,以期为程序设计类课程的教学改革提供更多思路和启示。

程序设计类课程线下线上混合教学模式构建研究

当前,随着线上教学的日益成熟,如何有效的利用线上教学手段,保证学生的学习效果,提升学生的学习能力,已成为各阶段教育教学面临的重要课题。高校程序设计类课程作为计算机教育的核心,不仅需要学生掌握基础语法和数据结构等理论知识内容,同时还需要通过实践培养学生编程技能和逻辑思维能力。在这一背景下,构建一种有效的程序设计类课程的线下线上混合教学模式,不仅能够利用网络技术的便利性,提高教学资源的共享程度,而且还能够结合线下教学的互动性和针对性,为学生创造更加灵活多样、贴近实际需求的学习环境。为此,本文将从程序设计类课程线下线上教学模式构建的重要性进行入手,简要阐述当前程序设计类课程的教学现状,并为线上线下混合教学模式在程序设计类课程中的应用提出相应的实践策略,以期为相关教育工作者提供借鉴参考。

程序设计类课程过程性考核研究与实践

程序设计类课程是计算机类专业的重要基础课程,这类课程在注重理论学习的基础上特别强调通过实践培养学生的逻辑思维和实践能力,传统"重结果、轻过程"的考核方法不利于该类课程教学质量的提高。文章对程序设计类课程进行过程性考核研究,提出程序设计类过程性考核的方案,阐述方案的实施成效和需要注意的关键问题。

混合教学模式在程序设计类课程中的应用

分析目前教学内容和教学活动中的关键问题,提出将互联网慕课模式与传统面授模式相结合的混合教学模式,以C语言程序设计课程为例,介绍混合教学模式的实施方法和实现过程。

基于CDIO的程序设计类课程案例的设计与实施

传统的程序设计类课程教学与实验案例不利于计算机专业学生工程能力的培养。基于CDIO教学模式的框架,提出程序设计类课程教学与实验案例的设计原则,并结合盐城师范学院课程体系的具体情况,设计相应的实施方案。实践结果表明,基于CDIO的教学与实验案例的实施,激发了学生学习主动性,训练了学生的工程思维,帮助学生积累了必要的开发经验,从而培养了工程能力。

编程网格:一个基于Online Judge的程序设计类课程教学辅助系统

我院以传统的Online Judge系统为基础设计开发了针对在线程序设计实践和教学辅助的编程网格系统。本文首先介绍该系统的目标和总体功能结构，然后详细说明系统中的虚拟教学资源和教学活动，并阐述了系统在此过程中的教学辅助功能。

以能力为导向的程序设计类课程教学体系

计算机专业程序设计能力是计算机及相关专业学生最重要的专业能力之一。本文分析现有程序设计类课程的目标定位、课程教学内容、实践教学模式等方面存在的不足,结合浙江财经学院程序设计类课程教学实际,提出基于能力目标导向,设计程序设计类课程教学体系(包括实践教学体系),构建开放式的实践教学平台,改革课程教学内容、教学模式和考核方式,以加强对学生专业程序设计能力的培养,提高学生的实践能力和创新能力。在该课程教学体系中,我们强调程序设计思想和方法的运用,强调程序设计的在线实践和项目实训,强调团队协作和创新能力的培养。最后,本文介绍了改革和实践的成效。