面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型构建及应用研究

反思是设计类问题解决的重要途径,参与迭代的反思性实践有助于学生解决设计类问题。针对目前各研究中反思性学习模型无法直接迁移至设计类问题解决情境、以及对学生的反思支持性因素考虑不足等问题,首先基于经验学习理论、转化学习理论及PST理论,结合设计类问题解决的本质与过程特点,构建了面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型,然后以教学设计问题解决为例进行了模型应用及案例分析。研究发现,该模型可以用于指导反思性学习活动的设计以帮助促进设计类问题解决并提升设计作品的质量,模型的迭代应用可以促进学生设计类问题解决能力的提升,反思干预策略会影响设计类问题解决的思维过程。

江苏省葱蒜类蔬菜产业发展现状、问题与对策

葱蒜类蔬菜是江苏省蔬菜产业中规模最大的调味品蔬菜产业,从种植种类、种植面积、种植模式和品种类型4个方面进行产业发展现状概述,分析其中存在的问题和目前技术需求情况,并针对省级现代农业产业技术体系管理与运行提出对策及建议。

高校服务类项目采购存在的问题及对策

随着高校服务类项目采购类型不断增加、规模不断扩大,其采购存在的问题也越来越多。文章通过对高校服务类项目采购制度、采购需求、采购文件和廉政风险方面存在的问题进行剖析,并从健全采购管理制度、规范采购流程;充分调研、论证,合理地提出采购需求;立足采购现状,提高采购文件质量水平;加强廉政建设,筑牢廉洁自律防线等方面提出相关对策,以期为促进高校服务类采购规范、高效、阳光发展提供参考。

基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。

一类非线性非局部抛物问题的类Wilson非协调元分析

主要研究在半离散格式下一类非线性非局部抛物问题的类Wilson非协调元逼近.当问题的精确解u∈H^(3)(Ω)时,利用该单元相容误差在能量范数意义下可达到O(h^(2))阶(比其插值误差高一阶)的特殊性质,采用关于时间t的导数转移技巧,并结合双线性元的高精度分析和插值后处理技巧,得到了超逼近性质和整体超收敛结果.

以“劣构问题”推动高中时评类作文教学

传统作文教学重视学生语言能力的培养,忽视了思维能力的培养。新课改背景下,教师要以典型范文为例,利用“劣构问题”启发学生多维度思考,分析谋篇布局和写作方法,总结个性化见解,还要通过评议反馈分析不足,从而不断提升学生时评类作文的写作水平。

地质类稿件插图的常见问题及处理建议

地质类期刊论文插图数量多,内容复杂,色彩丰富,可以形象直观地展示各种地学现象和研究数据等。根据作者投稿中插图存在的常见问题,从插图配色、问题地图处理、图例的正确使用等方面进行分析,以期提高作者投稿插图的质量。在插图配色方面,通常存在配色随意、色差过大或过小等问题,色彩的使用除了要符合常规专业要求外,还要兼顾网络版和印刷版的美观视觉效果;地质类期刊插图中大量使用地图作为地理底图,除了采用标准地图之外,也可直接使用不带国界线及省、自治区、直辖市等行政界线的自然地理版或示意地图作为底图绘制专题地图,使用此类底图无需送审;图例是读图的钥匙,要准确表达图面信息,避免造成误解。

从结构化视角促进地理联系类问题教学的研究

地理联系类问题是高中地理问题式教学的关键所在,其难点在于厘清地理联系类问题教学进行结构化发展的内在逻辑,在教学中找到提高学生地理要素联系与分析能力的策略。任何地理要素的有效联系必然形成结构,有力量的结构也更能促进地理联系的发生、发展。递进的教学进程结构、深刻的思维结构、开放的知识结构、关联的教学活动结构、有针对的教学测评结构从不同层面形成了有效加强地理联系的维度。同时这五个维度互相关联,互相影响,形成循环往复互动的关系,共同推进学生地理核心素养的发展。

上海市第二类创新医疗器械特别审查申请常见问题和改进建议

该研究通过统计2020年4月至2023年4月上海市第二类创新医疗器械特别审查申请情况,汇总分析了创新审查申请阶段的常见问题,并给出改进建议,供申请人和审查人员参考,以期进一步提高创新申请资料质量,提高创新申请的通过率。

聚焦“两种”分布中的“五类”最值问题

与二项分布和超几何分布相关的最值问题是高考考查的热点内容,也是很多同学学习的疑难点。下面通过具体实例来分析这两种概率模型中的五类最值问题,并对每种题型进行归纳总结,希望对同学们的学习有所帮助。

浅析音乐类艺术高校考试中存在的问题与改进

近几年,随着我国学生全面发展的步伐加快,音乐类艺术高校考试成为学生升学的一个热点。在2018年全国教育大纲中提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人”,又一次强调素质教育的重要性,这十分有利于学生的德智体美劳全面发展。在音乐类艺术高校考试出现的问题中,笔者将从三个方面展开讨论。首先,学校对艺考生不够重视;其次,学生没有良好的自控力与自我认知力;最后,学生没有良好的学习环境。笔者通过对各所学校、教师和学生的问卷调查及阅读文献加以分析得出以下建议与对策,首先学校方面应加强对学生的关注;其次,学生应对自己的水平有一个正确认识,做出学习计划;最后,应由学校与家庭共同营造一个良好的学习环境。希望此篇论文能够为相关研究提供一些参考。

例谈2023年高考对弹簧类问题设计的三个视角

弹簧是重要的物理模型,物理问题因弹簧的介入而深邃,因弹簧的多变而精彩.2023年全国高考(含自主命题省市)试题中呈现了大量与弹簧相关的问题,对物理观念素养进行了全面的考查.

文化类高新技术企业研发费用核算问题

本文对文化类高新技术企业在研发费用核算方面存在的问题进行了浅析。首先,通过对开展研发对于文化类企业的重要性的梳理,明确了文化类高新技术企业进行研发费用核算管理的重要性。其次,结合文化类高新技术企业的特点对于文化类高新技术企业在研发费用核算中存在的问题进行了具体分析。最后,提出了一些解决问题的建议。

围绕生活化情境设置哲学类问题——以《唯物辩证法的实质与核心》一课教学为例

统编高中思想政治必修4《哲学与文化》教材中的哲学部分,讲述了马克思主义哲学基本原理,涉及实践与认识的辩证关系、社会历史的发展规律和总趋势等内容。哲学研究世界的一般规律,具有高度的概括性和抽象性,因此,在开展哲学内容教学的过程中,教师应当积极引入生活化情境,在各类生活化情境中设置相关的哲学类问题,使学生在情境中获得更深层次的生活化体验,对哲学概念有更深层次的解读。以《唯物辩证法的实质与核心》一课教学为例,利用学生最熟悉的教室、家庭和自己的成长经历作为生活化情境,设置相关哲学类问题。

限制类医疗技术管理存在的问题及对策分析

限制类医疗技术是一种技术难度大、具有较高风险的医疗技术,容易发生一些应用风险与问题。目前,医院在进行限制类医疗技术管理时,依旧面临一些问题,包括缺乏完善管理制度;缺乏有效沟通机制;缺乏限制类医疗技术应用风险防范措施等。为此,医院应该重视对限制类医疗技术的管理,积极基于所面临的问题采取相应的管理措施,以提升限制类医疗技术管理水平,从而促进医院长久发展。本文主要论述限制类医疗技术管理存在的问题及对策,旨在提升限制类医疗技术管理水平,仅供读者参考。

勘察设计类企业上市前财务问题及规范建议

勘察设计类企业是工程基建领域最主要的服务机构之一,随着市场竞争的加剧,部分勘察设计类企业逐步开始改革并将上市作为其重要改革举措之一,但是受改制时间较晚等因素影响,勘察设计类企业财务基础往往较为薄弱。本文总结了勘察设计类企业存在的收入确认、研发费用归集、税费风险、业财融合、财务内控以及财务人才不足等上市前财务问题,并有针对性地提出了规范建议,为后续勘察设计类企业或相关行业企业上市提供了借鉴参考。

通信和电子信息类专业教学存在的问题及改革策略分析

本文主要简单介绍通信和电子信息类专业教学的特点,阐述加强通信和电子信息类专业教学改革的必要性,通过对现阶段通信和电子信息类专业教学中存在的问题进行分析,探讨通信和电子信息类专业教学改革的有效措施,旨在改变传统的通信和电子信息类专业教学模式,引入先进的教学理念,为社会培养更多优秀的通信和电子信息类专业人才,以推动通信和电子信息类专业教学的可持续发展,实现教学效益最大化。

化工管道装置中的泵类设备安装问题及控制策略

随着我国经济的持续增长,石油化工行业已迈人新纪元。石油行业的快速发展不仅推动了石油化工设施规模的扩大,也对其技术和设计提出了更高要求。首先介绍了化工管道中泵类设备的布置原则,详细分析了安装过程中可能遇到的主要问题,并提出了具体的控制措施。此外,还对泵类设备的人口和出口安装进行了详细讨论,以期实现更高的安全性、可靠性和经济性。

环境监测水质中各类油质实验分析常见问题与探讨

水体中的油类、动植物油类的检验是环境监测工作当中的一个关键构成内容。因此在对水体中的石油、动植物油进行实验分析的时候,也存在着探究试剂的配制和使用方式、实验器材、乳化情况以及硅酸镁的运用等各类问题,所以,本文对环境监测中的石油类、动植物油的实验分析中存在的一些共性问题进行了讨论和研究,以期为有关科研人员及环境监测的工作者们提供一些借鉴。

从实践“难行”到效能“可谋”——试论社会热点问题探究类跨学科学习的困境与出路

社会热点问题探究类跨学科学习因学习内容体系不全,设计视角模糊,学习效能无法保证而导致实践开展不畅。教师应立足于社会热点问题探究类跨学科学习的内容整体架构,厘清社会热点问题探究类跨学科学习的任务设计视角,借助评价落实社会热点问题探究类跨学科学习的学习效能。