芽豆专用品种牡小粒豆1号的选育

牡小粒豆1号是黑龙江省农业科学院牡丹江分院2011年利用60Coγ射线诱变处理育成的优质高产专用型芽豆新品种。2017—2018年牡小粒豆1号参加黑龙江省特用组自布点区域试验,2年平均产量为3245.0 kg/hm^(2),较对照品种绥小粒豆2号增产8.5%。2018年参加黑龙江省特用组自布点生产试验,平均产量为3260.0 kg/hm^(2),较对照品种绥小粒豆2号增产8.0%。该品种抗倒伏、抗灰斑病、高产优质、适应性广,平均蛋白质含量为39.15%,平均脂肪含量为21.62%,属高油芽豆品种,适宜黑龙江省第二积温带种植。2019年通过黑龙江省农作物品种审定委员会审定,审定编号为黑审豆20190054。

高蛋白大豆绥小粒豆1号的选育及栽培技术

“绥小粒豆 1号”大豆新品种 ,蛋白质含量 46% (三年平均 ) ,具有抗病、耐旱、高产、稳定等特点 ,已在黑龙江省第二积温带及第三积温带上限推广种植 ,2 0 0 2年秋大量出口日本和韩国。

“延农小粒豆1号”选育报告

“延农小粒豆1号”是1985年延边农科院以延交8302（延交75—14×GD50546）F3为母本，延交75—14为父本经有性杂交选育而成的．该品种需≥10℃积温2300～2400℃左右．1995～1996年，2004～2005年在各级产量试验中均表现早熟、优质、丰产、稳产性突出、抗逆性强；2006年1月通过吉林省农作物品种审定委员会审定命名，适宜吉林省东部高寒山区、半山区早熟地区种植，种植密度一般为保苗18-22万株／hm^2．

吉育105小粒豆栽培密度施肥量与产量关系的试验分析

通过对吉育105小粒豆不同栽培密度,不同施肥量的栽培试验,得出最佳栽培方式,栽培密度为21万株/hm2,施肥量为400kg/hm2禾丰生物菌肥。

学贵有疑--《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学录评

【学习目标】1.凭借课后习题,让学生学会整理问题清单。2.借助提出的问题理解课文。3.根据最后一粒豆的奇妙经历,感厝“爱”的神奇力量。

以“问题”为载体的学习过程--《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学录评

【教学目标】1.理解文章内容,把握五粒豆的语言。2.引导学生借助问题理解课文,初步掌握运用提问策略进行阅读的方法。3.能认识建立精神支点对人的重要性,培养学生面临恶劣环境勇于面对的精神。

绥小粒豆2号不同栽培密度对产量的影响

选择适合本地区种植的小粒黄豆品种绥小粒豆2号,通过设计不同的播种密度,以此达到确定其合理栽培密度的目的。试验结果表明:绥小粒豆2号4个处理中亩保苗株数1.8万与2.0万有效分支多,长势良好,综合性状表现较好,亩保苗密度2.2万与2.4万相对比较略差。亩收获株数1.8万与2.0万产量相对2.2万、2.4万要好,而且在三次重复中产量呈趋势变化。建议绥小粒豆2号种植亩收获株数在1.8—2.0万之间,产量好。

一个豆荚里的五粒豆（上）

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样!豆荚在生长，豆拉也在生长。它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的；

一个豆荚里的五粒豆（下）

它被射到空中去了。它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去。青苔把它裹起来。它躲在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它。

黑龙江省“大粒豆”生产和销售问题及解决办法

本文简述了黑龙江省农民在生产和销售特大粒大豆 (俗称“大粒豆”)中易出现的问题 ,并提出了具体解决办法 。

大粒豆密度试验报告

2001年和2003年宁安农场科研站分别以日本“丰产少女”、“鹤娘”为供试品种搞了大粒豆栽培密度试验。通过试验得出如下结论:大粒豆株高与密度呈正相关;分枝数与密度呈负相关;株夹数、株粒数与密度呈负相关;不同密度处理间产量差异不显著。

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

【教学目标】1.正确认读和书写课后生字;能够准确、流利地朗读课文。2.反复读课文,边读边提出问题,反思提问过程,逐步学习提问的不同方法和角度。3.通过自主阅读和小组合作学习解决感兴趣的或不懂的问题。

问题向度与童话的生成性感知——以安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》为例

以统编小学语文教材四年级上册中安徒生的《一个豆荚里的五粒豆》为例,从“弱势”“自然”“价值”三个向度对其课后的三个问题进行深入研究,探讨“提问的向度”对我们感知童话的主体间性、童话的纯朴诗性、童话的隐喻哲性所起的生成性作用,旨在帮助学生多维感知安徒生童话的文本意蕴并深入体味童话的体裁特征,以期促进童话读写能力的发展。

读童话,探问题,习策略——《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学设计

【教学目标】1.初步感受所提问题的价值。2.知道可以从课文的整体及部分两个角度提问。3.能根据故事的结尾、文题与内容的差异、故事情节等进行全文提问。【教学重点、难点】能根据故事的结尾、文题与内容的差异、故事情节等进行全文提问。

立足童话文本 学习提问策略——《一个豆荚里的五粒豆》(第一课时)教学设计

一、单元导读,走进童话1.学习时最怕没有疑问,带着疑问学习必有进步。这个单元的学习主题是“提问”,“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。(出示单元语文要素)2.这节课,我们学习《一个豆荚里的五粒豆》。课文里的豆荚是什么植物的果实?(出示豌豆生长图片:发芽、长叶、爬藤、开花、结豌豆荚)3.同学们都十分喜爱童话。你们读过安徒生的哪些童话?

《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学设计

一、悉心品味,多角度提问1.在第一课时,我们初步了解了课文的主要内容,也理清了脉络,这节课我们就要通过学习提问的方法,来探究作者是怎么做到的。2.我们一起来看课后第2题。这是一个小组整理出来的问题单,仔细读读这三个问题,你有什么发现吗?3.我们先来看课本上一位同学读了三个问题后的想法——“有的问题是针对课文一部分内容提的,有的问题是针对全文提的。”除了这两样,你还有什么发现吗?从三个问题可以发现,可在文章前后有矛盾的地方提问,可在自己不理解的地方提问,可在自己有不同看法的地方提问。

“我”是一粒豆

我，一颗圆溜溜的豆子，被满怀希望地播种，每天都能享受到甘甜的露珠，土壤妈妈每天都给我温暖。

“小问号”撬动大课堂--《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

[教学目标]1.学会本课生字新词。2.阅读时能积极思考,养成提问的习惯,能针对课文部分内容和全文提出自己的问题。3.能借助问题读懂故事,并感受第五粒豆带给女孩生命的勇气和希望。