粤港澳大湾区在线开放课程共建共享机制创新研究

粤港澳大湾区在线开放课程共建共享促进各类教育课程的开放共享与融通一体,在信息化、智能化、终身化的背景趋势下,湾区实现在线开放课程共建共享可以加快学习型社会的构建,整合优质课程资源,推动共享课程建设,提高师资智能教学以及适应湾区高效发展,意义重大,且有着新的内涵和特征。当前粤港澳大湾区在线开放课程共建共享在资源利用、利益相关主体、课程构成、课程建设四个方面存在问题,五大重点难点包括共建共享的长效合作模式、顶层设计、内容体系、产权保护、课程综合评价。因此,文章提出粤港澳大湾区在线开放课程共建共享机制的路径设计和对策建议。

粤港澳大湾区在线开放课程学分互认机制研究

粤港澳大湾区为了响应国家“一带一路”倡议,通过特色建设与融合,构建了粤港澳大湾区在线课程学分互认机制研究项目。而学分互认机制则是高校在线开放课程发展的主要环节,它是高校在线课程能够顺利实施的关键性因素。由于粤港澳三地高校在校生数量不同,生产力发展水平,劳动力结构和市场等方面各有优劣,本文拟以“三驾马车”协同发展原理,搭建学分互认平台,实现基于“开放课程转学分”理念的发展资源的动态性整合,以期逐步实现粤港澳大湾区教育融合发展.

基于联盟平台的在线开放课程融合创新应用模式研究

随着教育信息技术对传统课堂的变革,基于联盟平台的混合式学习教学模式的研究为学习者获取知识提供新的路径。多样化的教学资源,选择与学生学习发展适配的学习路径,在线学习行为的记录、分析及挖掘便于教师对学生学习情况和学习效果的监督。选择合适的在线学习平台和工具,为学生、教师、教学管理者开展混合式学习提供技术支持。

教育数字化背景下管理学课程混合式教学实践研究

依托粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟平台,遵循“一中心、两融合、三进阶、四提升”的设计思路,重构虚实融合的线上线下交互教学空间,从混合式教学内容体系设计、混合式教学在线资源建设、混合式教学实施和混合式教学评价体系构建四个方面探索管理学课程混合式教学实践路径。

基于线上课程平台的高职混合式教学模式探析——以“管理学基础”课程为例

基于线上课程平台的高职“管理学基础”课程混合式教学模式以提升课程教学质量和学生课程学习参与度为目的,采用理论与实践相结合的研究方法,以混合式教学理论为指导,以学生为中心模块化建设线上课程资源,突出课程思政育人,以“任务驱动、理实结合”为导向构建课程教学体系,建立以“理论教学、情境模拟、实践演练、任务测评”为主要形式的“教、学、做、评”一体化教学模式和课程混合式教学质量评价体系,以达到激励学生学习的持续性和全面性的目的,真正实现教与学的双向奔赴。

中医基础课程3×3教学模式的构建与探索——以中医各家学说课程为例

中医各家学说是中医基础课程中的临床基础课,对学生中医思维模式的培养和能力的提高具有重要意义。课程教学团队在“粤港澳高校中医药基础课程教育联盟”基础上,更新教育教学理念、整合课程内容体系,探索构建了全过程贯穿式、全方位多元化、多层次递进式的中医基础课程3×3教学新模式。从教育现状、课程建设、新模式的内涵和实施方案等方面介绍3×3教学模式,以期为其他中医基础课程提供借鉴。

完善粤港澳大湾区在线开放课程共建共享机制初探

当前粤港澳大湾区在线开放课程共建共享严重不足,难以满足大湾区经济发展对湾区高校提出的挑战和需求。应在“一国两制”原则下,求同存异,坚持一国之本,善用两制之利。以促进湾区高校协同创新发展、增强自身竞争力、提高粤港澳大湾区高等教育水平为目标,完善大湾区高校在线开放课程共建共享机制。

暨南大学体系化开展网络安全素养教育

在“没有网络安全就没有国家安全”的互联网+时代,网络安全素养教育显得尤为重要。当前,模块化、事后补丁化的安全教育模式已无法满足新形势下网络安全的时代要求,只有构建政府、企业、校园、社会等多方参与的网络安全素养教育体系,才能有力支撑我国网络安全战略建设。利用信息化平台增设网安素养课程2018年11月,在广东省教育厅的指导下,中山大学、华南理工大学等11所高校联合发起成立粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟。