“从语言出发,再回到语言”:语文教学核心目标实现的路径思考

语文教学有它独特、个性的教学任务和学科使命。从发现和聚焦一定的语言现象出发，语文教学才算真正开始。其核心要义在于：一是文本解读，从发现语言现象出发；二是教学设计，从聚焦语言目标出发；三是教学实施，从落实语言实践出发。“从语言出发，再回到语言”这一理念，不仅对促进当前阅读教学的课堂重构，而且对推动语文教师坚守语文教学核心使命，皆具有重大意义。

构建开放的课程资源系统建设有效的课程教育模式

一个开放的校本化综合实践活动资源系统包括一套在课程的规划、设计、实施和评价等方面相对独立的学校层面的课程管理与评价制度和一个相对完整而又不断更新的课程开发资源库。相对独立的学校层面的课程管理和评价制度的形成可促使管理和评价校本化综合实践活动课程的一体化；一个相对完整而又不断更新的课程开发资源库可保障课程的有序开发和课程生命周期的不断延伸：有效设计校本化综合实践活动课程的“三级目标体系”，可赋予课程内涵的三维均衡性，而细致并有层次地设计各年段的活动目标，可提高目标实现的精准性；学生参与创新实践活动所取得的实践体验式课程资源实现向问题探究式课程资源和情景陶冶式课程资源的转化，就能确保课程生命周期的不断延伸。这样建构的课程体系必然是一个开放的课程资源系统，从而建设一个有效的综合实践活动课程教育模式。