关于教育技术公共课精品课程的共建与共享

本文在分析精品课程应具备的主要教学特性(共性)和教育技术公共课精品课程所应具备特点(个性特征)的基础上,提出了实现教育技术公共课国家级精品课程共建与共享的目标、方向与实施步骤。

信息时代在线精品课程的MOOC改革探索

在线精品课程建设可以丰富课程资源,实现资源共享,推动教学改革。面向开放性的大规模在线开放课程(MOOC)提供了更大范围的课程共享平台。在“互联网+”时代背景下,高等教育正处于创新变革的历史机遇期,信息技术为高等教育提供了实现跨时空、个性化的网络教学,开放共享优质教育资源的可能。如何从在线精品课程转化到MOOC,实现从封闭的资源共享到开放共享的转变,是当前亟待解决的课题。本课题的提出对推进教学改革、创新人才培养模式具有重要意义。

大中小学思政课一体化建设背景下优质课程资源共建共享探赜

在大中小学思政课一体化建设背景下,加快推进思政课建设取得了长足进步,已迈入高质量发展的崭新阶段,但其同时面临着新形势新任务新挑战。推动大中小学思政课优质课程资源共建共享是加强大中小学思政课一体化建设的必然举措。针对当前大中小学思政课优质课程资源存在的不同程度的分布不平衡、循环不畅通、利用不充分等现实问题,既要凝聚多方主体的育人共识,又要满足教育对象的核心需求,充分利用5G、AI、XR等智能技术助推智慧教育走进思政课堂,还要提升思政课教师资源供给能力、构建共建共享平台建设机制、发挥教育行政管理部门统筹协调优势,进而全面深化大中小学思政课一体化建设。

精品课程数字化资源共建共享模式研究及探索

精品课程建设工作经过几年的发展,越来越受到高校的重视,特别是数字化资源的共建共享模式与机制已成为高教领域备受关注的热点问题。湖南大学积极探索高校与高校、高校与企业间数字化资源共建共享的方法与策略,提出了基于教育部教学指导委员会、教学专业学会、高校职能部门等三种不同的精品课程数字化资源的共建共享模式。

国家精品课程共建共享研究的实践和思考

精品课程网络教育优质资源共享的问题是我国网络教育发展,乃至构建终身教育体系和学习化社会的一个重要课题。"千门精品课程上网络"是教育部实施的"高等学校教学质量和教学改革工程"的重要内容之一,体现了国家精品课程教育优质资源共享的必要性和紧迫性,探索国家精品课程建设的共建共享模式和解决方案,提出国家精品课程网站建设应以学生为主体,以为学生服务为宗旨的理念,实现优质资源共享,促进学生自主学习的最终目标。

高职院校精品课程资源共建共享优化策略探析

本文在对当前我国高职院校精品课程资源共建共享的现状及存在问题进行分析的基础上,提出了高职院校精品课程资源共建共享的五条优化策略,一是转变观念,树立开放共享意识,共同发展;二是构建以应用为核心的标准化精品课程资源技术平台,提高共建共享度;三是将评审建设与课程自身建设有机结合来进行精品课程资源建设;四是构建实用高效的教与学辅助支持系统;五是完善精品课程建设运行管理机制,采取持续有效的激励措施,从而积极推动精品课程资源共建共享的有效应用。

创新扩散理论框架下的精品课程共建与共享

精品课程建设作为我国高等教育"质量工程"的核心内容,自2003年实施至今已经历8年的改革实践。精品课程建设无论在规模还是数量方面都取得了一定的成绩,但也存在一些问题,如在精品课程共建、共享中优越性没有充分体现出来,缺乏相容性、技术平台和参数复杂度高、可试验性和可观察性不强等。为了提高精品课程的共建、共享水平,应借鉴创新扩散理论,建立统一的精品课程建设网络平台,建立多元化评估机制及动态检测机制,从"重建设"向"重更新、主推广"转化。

武汉大学精品课程共建共享平台构建实践

本文简要介绍了武汉大学精品课程建设工作的概况,较详细地阐述了该校精品课程平台的构建原则、软硬件环境及课程网站制作与管理方式。

基于国家精品课程视角的网络教学资源共建共享研究

本文通过对国家精品课程建设情况的分析,发现我国网络教学资源共建共享方面尚存在一定的问题。要实现网络教学资源的共建共享,必须完善网络教学资源共建共享保障机制,加强网络教学资源内容建设,建设统一的网络教学资源共建共享平台。

基于网格的精品课程答疑资源跨校共建共享研究

针对目前国内高校精品课程答疑环节薄弱且高校之间课程资源共享利用较差的现状,提出基于网格跨校构建精品课程答疑资源的思想,各高校作为网格节点按课程采用问题—答案对的方式构建答疑资源,各节点之间基于网格技术实现答疑资源共建共享.文中给出跨校答疑资源共建共享模型、资源组织和描述及答疑流程.设计并开发基于网格的自动答疑系统,实现各节点间答疑资源共建共享.模拟系统表明,该系统能有效支持各高校节点资源共建共享.

网络环境下高校间精品课程的共建共享研究

本研究采用文献检索的方法,查阅近年来国家关于精品课程建设的文件和课程研究人员关于课程建设的文章,通过对上海范围内的高校精品课程网络平台的研究,对于同类课程教学过程中,出现的现代多媒体和网络技术、校际协作教学实验研究、建立校际协作等各种学习模式进行归纳和比较。同时,通过上海几所高校对精品课程、网络课程和课程群建设现状的了解以及课程建设取得前期成果的进展,提出了网络环境下高校间精品课程共建共享的手段及实施方案,在了解各高校相关平台研究的同时,为上海理工大学在精品课程共享共建模式中遇到的实际情况提供参考。

开放教育资源的宏观背景下高校精品课程资源共建共享探析

开放教育资源已成为全球教育领域日益关注的热点和趋势。国家精品课程资源是开放教育资源实践的重要组成部分。本文在对当前我国高校精品课程资源共建共享的现状及存在问题进行分析的基础上,提出了高校精品课程资源共建共享的优化策略,积极推动优质教学资源共建共享的有效应用。

高等职业教育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策

企业竞争本质是人才的竞争,我国对高等职业教育工作给予了高度关注,倡导以人才培养为目标调整原有的教学方案。精品课程是高等职业教育的重要教学资源,其可以为不同类型专业生提供可靠的授课资源,同时指导专业生掌握最先进的技能水平。由于各方条件的约束,精品课程资源共享阶段还面临着许多问题。本次分析了高等职业教育精品课程资源共享的现状、问题、对策等三大方面,为职业教育提供几点意见。

体育精品课程资源共建共享的现状与对策探索

本文以精品课程资源共建共享为重点,围绕高校体育精品课程资源共建共享展开了全面的研究和讨论。就精品课程建设的内涵、特点以及工作重点进行了简单的概述,针对精品课程资源建设的重要作用从三个反面进行了介绍,深入剖析了当前我国体育精品课程资源建设过程中存在的主要问题。最后,详细介绍了我国高校体育精品课程资源共建共享的主要发展策略。

基于MOOC平台的国家在线精品课程建设探究

国家在线精品课程的建设促使现代信息技术与教育教学的深度融合,促进教学公平和优质资源共享,带动“三教改革”和“课堂革命”。从国家在线精品课程的初建、运用、维护到申报,详细解析建设的方法、技巧和注意事项,以达到教师便于管理、学生便于使用的效果,为开展在线精品课程建设的教师提供参考。

省级精品课程爆破工程网络教学资源共建共享的思考与实践

本文通过调查分析了省级精品课程爆破工程网络教学资源共建共享的现状、存在的问题,探究制约爆破工程网络教育资源共建共享有效性缺失的深层原因,并且提出实现网络教育资源共享的策略。这对于丰富爆破工程精品课程网络教学平台,推动课程网络教学共建共享,带动其他课程的建设具有积极的意义。

《采购与供应管理》精品课程共建共享研究

精品课程建设是国家实施质量工程的重要内容,精品课程优质资源共享是国家推进精品课程建设的出发点。文章首先对精品课程优质资源共建共享的作用进行分析,在此基础上分析了《采购与供应管理》精品课程在共建共享过程中存在的问题,并构建了《采购与供应管理》精品课程共建共享体系。

高职高专院校大学英语精品课程资源共建共享的问题及建议

信息时代,高职高专院校开展大学英语精品课程资源共建共享工作,既是主动适应时代发展步伐的重要举措,又是与知识型社会建设工作相接轨的重要举措。通过提高精品课程共建共享工作质量,高职高专院校能够有效实现教学活动的创新,提高综合办学竞争力。本文主要采用文献分析法,在梳理国内外关于精品课程资源研究历程的基础上,分析当前高职高专院校建设大学英语精品课程资源存在的问题,提出建议,为高职高专院校有效开展大学英语精品课程建设提供参考。

混合式金课背景下优质教学资源共建共享研究与实践——以哈尔滨金融学院量化投资课程为例

在混合式金课背景下,以哈尔滨金融学院量化投资课程为例,探索优质教学教育共建共享的路径。基于优质教学资源,明晰教学设计;基于学情分析,明确教学目标;基于互联网,搭建共建共享平台。探索混合式金课背景下量化投资课程共建共享的实践路径:以课程思政为引领,构建课程新体系;基于OBE理念,提高学生自主学习能力;实行信息化教学,充分开发优质教学资源;丰富评价主体,有效落实及时评价体系。为实现混合式金课背景下优质教学资源共建共享,提出可以合理依托社会资源,提升资源建设效率,实现平台集聚效应,完善长效机制,创建省内高校合作联盟等建议。

高校精品课程共建共享的模式与策略

课程资源是高职院校开展专业规划与发展的前提和基础。高职院校之间在课程资源、课程教学上表现出较大的差异性,这种差异越大,就意味着高职院校之间的办学特色就丰富。据此,我们需要加大高职院校之间的联盟力度,完善精品课程建设体系,实现资源共建共享。文章从高职院校精品课程共建共享的意义出发,重点分析了资源共建共享的经典模式和现状,并提出了高职院校精品课程共建共享的策略。