小学数学课堂更加生动精彩之探究

小学数学课堂教学中,教师对学生进行有效“点拨”既是一种教学方法,也是一门教学艺术.生本教育中有效运用教师的点拨,能够有效激发小学生学习兴趣、启迪数学思维和引导探究,并且对于在课堂教学中形成师生互动的良好氛围、提高课堂教学效率和提高教育教学实效都具有重要的意义.本文针对小学数学课堂教学中如何对新单元授课内容、课堂教学的重点内容、课堂中的生成问题、课后练习中的难点和容易产生思维受阻方面进行有效点拨,进行了深入阐述和探究.希望对我们广大小学数学教师的课堂教学有所帮助和指导.

为生活打个精彩比喻

朋友参加某资格证考试,已经连续三次,虽然每次都全力以赴,但三战三败,次次都是失败而归,想想都觉得悲壮。这次失败,我以为她一定会垂头丧气。没想到她却笑着对我说:“我就像个不倒翁一样,倒下去了,又乐呵呵地自己站起来。”我被朋友逗笑了,把自己比成不倒翁,多么生动精彩的比喻,她这样一说,立即有种“化悲壮为轻松”的效果。

党的故事是对党史的生动诠释

100年来,中国共产党从小到大、由弱到强,一路艰辛、一路奋斗,在中华民族的历史上谱写了前所未有的辉煌篇章,在人类发展史上创造了世所罕见的伟大奇迹。在我们党的百年发展历程中,诞生了无数感天动地的红色故事,正是这一个个生动精彩的故事,构成了一部波澜壮阔、气壮山河的党的史诗。党的故事蕴含党的初心使命。为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴,是中国共产党人的初心和使命。

起句当如爆竹,骤响易彻——小议议论文的开头

议论文需要有一个好的开头，好的开头能让读者眼前一亮，迅速吸引读者的眼球。如何写好议论文的开头并不是一件很容易的事，议论文的开头要简、短、快。在平时的写作过程中，也有一些相关的方法值得我们去学习和借鉴。

吐故纳新 丝丝入扣——寓“活动”于作文教学,追求“活”的理想境界

在指导学生写课文读后感时,可以引导学生针对某一词语含义的不同理解,对某一故事情节的不同看法,对某一人物性格的不同分析加以辩论。各抒己见,畅所欲言。争辩的越激烈、越投入,对课文内容的理解就越深刻,写出来的读后感才越有品味。

为生活打个精彩比喻

朋友已经连续三次参加某资格证考试,虽然每次都全力以赴,但三战三败。第三次失败,我以为她一定会垂头丧气,心灰意冷。没想到她却笑着对我说:“我就像个不倒翁一样,倒下去了,又乐呵呵地自己站起来。亲,别担心我,我会屡败屡战的!”说着,她握紧拳头,做出必胜的样子说:“下次我一定会成功的!”我被朋友逗笑了,她把自己比成不倒翁,倒下去立即笑呵呵地站起来。多么生动精彩的比喻,不仅一下扫除了失败的阴云,还带给自己勇气和信心,也给别人传递出乐观的正能量。

提高在评论中讲故事的能力——以《中国组织人事报》为例

在新闻报道中,通过讲好故事增强消息、通讯等新闻作品的可读性、感染力,是媒体人的一项基本功。创作新闻评论同样需要用心用情用力讲好故事。事实证明,一个故事胜过一打道理。生动精彩、引人入胜的故事,往往会让评论增鲜提味,最大限度地吸引读者、扩大影响、引发共鸣、促进传播。

让数学课堂充满幽默和智慧

紧密围绕“新课标”理念，从四个方面深入地探讨了使枯燥乏味的数学课堂教学变得精彩生动，充满幽默和智慧，既激发学生学习的兴趣，又达到提高学习效果的一些方法、技巧。

《习近平讲故事》(第二辑)出版发行

《习近平讲故事》(第二辑)一书,由人民出版社出版发行。习近平总书记在讲话、演讲、文章中,通过一个个生动精彩的故事,把抽象的理论通俗化,让深奥的道理浅显表达,既有强大的思想说服力,又有强烈的文化感染力。2017年6月《习近平讲故事》一书出版发行后,受到广大读者的欢迎。

美文秀

Sherry的话:吴瑜菲同学的这篇文章虽然短小,但却写得十分生动精彩,象声词的运用和动作细节的描述都使文章读起来更加有趣,富有西面感。通过文字,Sherry仿佛就看到了那个胆小的小女孩晚上一个人在家时的担惊受怕呢。不过,Sherry也更希望能看到更多精彩的内容描述你是如何成长为一个勇敢的女孩的哦。

那一堂课,那一段路

多年前,刚刚走上三尺讲台的我,在一节准备了很久的区级英语公开课上,按照提前设计好的思路和步骤有条不紊地推进着,教室后面坐着全区100多位英语教师和教研员,他们大部分都对我的表现流露出赞许的目光,我也尽可能让这节课生动精彩。在讲到课文中的明信片落款地址时。

“宏大叙事”与“微观刻画”的契合——以“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”为例

历史课堂如果只有宏大叙事,很难使学生产生发自内心的认同感。一节生动精彩的历史课应当是会说话的,这有赖于教师在教学设计时做出精准的微观刻画,让一个人物、一件事情或一种现象活跃在学生心中。历史教育只有将“宏大叙事”与“微观刻画”相结合,方能使学生对历史的理解有深度,对历史的解释有厚度,对历史的反思有温度。笔者在与特级教师李惠军的一次“线上互动”中,就“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”进行说课,对“宏大叙事”与“微观刻画”的契合进行了一番尝试。现试陈其内容如下,祈请方家指正。