精心预设英语课堂,构建生成型和谐课堂——浅谈高中英语教学中预设与生成的新型关系的建构

课堂教学是一个动态建构的过程,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,会衍生出丰富的鲜活的教学资源,这些常规态的教学资源与教师的精心预设巧妙结合,就会使一堂传统的英语课生动起来,并焕发出活力。

精心预设注重交互,对话互动发展学力——“圆的对称性”教学实践与反思

建构主义教学论认为：应当把学习者已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从已有的知识经验中,生长出新的知识经验.这正如《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标2011年版＂）提出的那样：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.本文结合笔者执教的一节苏科版《义务教育课程标准实验教科书——数学》九年级上册＂圆的对称性（1）＂一课,

在精心预设与动态生成中互动共生

如何把握课程预设与生成的关系,做到"心中有数,放中有度"是教师提升实践智慧的必修课。既要做到精心预设、弹性预设、整体预设,又要做到敢于生成、动态生成、有效生成,还要创设可呼吸、可感知的生长空间,促进课程预设与生成的辩证统一。进一步厘清课程预设与生成的内涵意蕴、探析二者转化的内在机理是帮助教师跳出"预设舒适区"的关键。课程预设与生成的矛盾与贯通。

精心预设 建模探究 能力立意——“用一次函数解决问题”教学设计评析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,数学课程应体现＂问题情境—建立数学模型—理解、应用与发展＂,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.因此,在初中数学教学中研究建构数学模型的教学设计,渗透建模思想,帮助学生形成一定的建模意识和能力,具有十分重要的现实意义.笔者尝试以＂用一次函数解决问题＂的教学设计为例,通过函数图象表述变量之间的关系,建立数学模型,

精心预设,精巧引导,精彩演绎——对一节“全等三角形”阶段性复习研讨课的思考

这是一节来自2014年＂浙派＂名师班关于阶段性复习的研讨课,上课老师为我们展示了一节别样的＂全等三角形＂复习课.现将课堂实录与笔者的思考整理成文,供同行们交流研讨.一、课堂实录1.视频引课课堂一开始,老师让同学们观看视频,视频中一位老师作如下讲述.同学们,我们今天研究一个有趣的话题,我随手画一个三角形,能证明所画的三角形是等腰三角形.同学们相信吗？

精心预设 精彩生成——以《孔子游春》教学为例谈预设与生成的关系

关于预设与生成,有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂上的两张网,学生正像渴求食物的'鱼',教师可用预设的网先逮'大鱼',再用生成的网捕逮住'小鱼'。对于一些不往两张网里钻的'鱼',教师要善于观察、呵护、引导、点拨,从而催生新的精彩生成。

让“动态生成”在“精心预设”中自然流淌

通过一节等腰三角形习题课教学中所遇到的意外,引发了课堂上精彩的＂动态生成＂于＂精心预设＂之外,并由此产生更深的反思.

注重精心预设 构建高效课堂

课堂教学是一个动态生成的过程,它不是机械的重复,而是一个不断发现、不断重组、充满创造的过程。特级教师于永正说：＂学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动才能闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。＂由此可见,构建生成性课堂,离不开教师课前的精心预设。

精心预设,打造动态生成的高中数学课堂

课堂教学面对的是富有生命活力的个体,课前教师的精心预设当然会带来精彩的课堂效果,但由于学生本身具有主观能动性,因此,精彩的课堂必然是融合了预设和生成两个环节.动态生成的课堂,是在以人为本的教育理念指导下,尊重学生的主体地位,激发学生的求知欲的课堂.在高中数学教学中,教师应该精心预设,打造一个动态生成的课堂,让学生在这样充满生机的课堂中,不仅收获知识,更发展思维,愉悦情感.

精心预设,为了预约有效生成——也谈数学课堂教学中的预设和生成

预设与生成是课堂教学讨论中的一个"沸点",有人主张"少预设多生成"、"轻预设重生成",同时也有人觉得必要的预设才能有良好的生成。"凡事预则立,不预则废",我们认为有效的数学教学要建立教师和学生理解之间的桥梁,这仅靠学生的活动经验是得不到的,更需要教师的预设来作引导。我们赞成在数学课堂中有效的利用生成资源,但数学课堂的有效生成更需要精心的预设来作保证。兵法中有"不打无准备之仗",教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时"生成"提供更宽阔的舞台。

精心预设,方能精彩生成

在新课改的背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂效益的关键所在。只有课前精心预设,课堂上方能精彩生成。

精心预设:构建精彩的生成课堂

生成性是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面,课堂生成是否精彩有效,与教师的智慧有着极大的关系,对教师的教学素养和教学艺术提出了高要求。文章试从“预设让教师有了面对生成的心理准备”“预设让教师储备了应对生成的知识和预案”“预设提高了教师的教学艺术,给予生成更多空间”等方面来论证课前必须要充分预设,精心预设是精彩生成的坚实基础。

高效课堂:从“精心预设”到“精彩生成”间嬗变与平衡发展的原生态课堂

对课堂教学进行预设时,既要源于教材,又要考虑更多的可能性,设置一定的弹性空间,服务于课堂的生成,还要着眼于整体,立足于个体,致力于主体;而生成的前提是把课堂讲解、思考、预设等主动权还给学生,必须接纳学生潜在和始料未及的即兴创造。预设与生成是辩证的对立统一体,缺一不可。预设好,生成质量就高,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重,体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。通过"预设"去促进"生成",通过"生成"来完成"预设"的目标,在预设与生成的嬗变中平衡发展,会演绎出多姿多彩的原生态课堂。

关于初中历史教学中精心预设与动态生成的探索

新课程改革强调以学生为学习主体,师生、生生之间充满活力的精彩互动。要使教学的有效性得到不断提升,精心预设和动态生成是非常重要的。本文笔者通过多年教学实践,认为主要可从精心预设和动态生成两方面入手。

精心预设 实现精彩课堂

凡事预则立,不预则废.作为教师,只有在课前精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成.体育课的课前预设要比其他文化课的预设更为复杂.除了备学生、备教材、备教学方法、备教学媒体和课后作业外,还要备场地器材,甚至还包括天气情况及其他班级授课情况等. 1 备学生 教学的对象是学生,所谓知己知彼百战百胜.备课时,首先要充分考虑学生的因素.这其中主要包括以下几个方面.

精心预设 有效生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程。精彩的生成源于高质量的预设。

让“动态生成”在“精心预设”中绽放精彩

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的，数学教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，追求动态生长，让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。

深度追问来自精心预设

一、写在前面近读文[1],作者围绕"有效追问"作出了一些富有启发的阐释,其中谈到应该"创造条件实现有效追问",对于如何"创造条件",作者认为"首先,要加强课堂预设".这些引发笔者强烈共鸣,本文结合近期两则"深度追问"的教学案例,并阐释深度追问有怎样的预设角度,与同行分享心得.二、案例两则案例1:这是在九年级一元二次方程根的判别式学习时的追问片段.例1用公式法解下列方程:

精心预设,才有精彩生成

当学生回归到＂学习主体＂,教师退居＂平等首席＂,当学生在课堂上拥有了更多的自主权和发言权之后,课堂在更多的时候成了向未知方向挺进的旅行,随时有可能发现意外的通道和美丽的风景,也随时有可能碰到浪急滩险,狂风骤雨。要引领学生学得真知,体验真情,要让自由落实在实处,教师没有点黄河艄公那在风口浪尖谈笑风生和指点江山的自信是不行的。自信何来？

只有精心预设,方能深度建构——小学数学“解决问题”教学略谈

浏览新教材我们不难发现,纯粹的文字叙述已基本没有,取而代之的是丰富的"主题图"、富有童趣的"情境图"、营造氛围的"场景图"呈现在"解决问题"中.这样的编排,对于有效提升中低段学生敏锐的观察力、收集信息能力、条理思考能力、逻辑分析能力都有着非常重要的意义."解决问题"教学,以"提出问题→解决问题→应用问题"为主线,已成为老师们的普遍共识.正确发挥教师的促进作用,充分调动学生的多元体验。