“精泛结合”在建构与解构中夯实核心素养

在高中英语阅读教学过程中,教师对反映单元主题的语篇可以通过泛读教学让学生建构起对文本的整体了解,培养学生快速获取信息的思维品质;也可以通过精读教学解构语句和文本的深层内容,让学生全面学习语言知识,获得语言能力,提升学习能力和文化意识。这样,教师准确定位不同阅读课堂教学要达到的目的,分阶段推进教学过程,分不同类型设计课堂,既把泛读课堂的任务与精读课堂的任务区分开来,又注意前挂后连、有机结合,凸显阅读教学的素养导向,提升学生的核心素养。

移花接木 精泛结合——英语精读教学中的泛读性

精读教学中的泛读性意指采用英语泛读教学中的一些行之有效的教学手段和方法对精读课文进行宏观处理和粗加工。更具体地说,就是要求学生在预习课文时,首先采用快速阅读法,通篇略读(skimming)、鸟瞰全文的主体结构和把握课文的要旨;捕捉课文自身直接或间接地提供的有关课文标题、体裁、背景、写作意图等主要信息。新课伊始,教师就让学生按意群(sense group)

精泛结合，循环阅读──关于英语阅读教学课堂模式的探讨

精泛结合，循环阅读──关于英语阅读教学课堂模式的探讨宁波大学范谊英语阅读不仅是我国英语教学的核心，也是各种英语标准化测试的重头戏。从间接关系看，阅读教学与现行英语标准化测试的各个部分都有或深或浅的关系。就直接关系而论，阅读理解部分在ＥＰＴ中分值占３０...

英语学习要领:『先死后活,死去活来』

我学习和从教英语四十多年,我的体会是在不同的阶段,采用不同的方法。初学者主要打好语言基础,熟练掌握读、听、说、写、译的技能。我把这个阶段的学习要领归结为:先死后活,死去活来。“死”指多模仿、多练习,后达到熟能生巧,灵活运用。有了一定的基础后,要强调多读多写,读和写都要精泛结合,不仅要读文学名著,也要读其他类的书以及报纸杂志。要强迫自己写,写日记、写读书心得、写短文。我的口号是:眼快手勤,翻烂一本词典,磨出手指老茧。

提高新英语四级听力的途径及应试对策

面对新大学英语四级考试听力题型的变化,本文从提高听力理解能力的途径和应试策略方面提出了建议。

读书随想

书有三味.据宋人李淑所著《邯郸书目》讲:诗书如同肉汁,史书如同肉片,名家经典如同肉酱.……

Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B 2a~2e教学设计说明

引言阅读作为一项输入技能,在培养学生综合语言能力的形成过程中起着重要的作用。有效的阅读教学不仅能扩大学生的词汇量,培养其阅读策略和获取信息的能力,更是培养学生思维品质和人文素养的重要手段。目前的阅读教学与以往相比有了很大的进步,即注重语言知识的学习与语篇的理解相结合。

浅談低年级听說训练课

为了加强基础阶段五会能力的培养,从一年级起,我们就设有专门的听说训练课。怎样利用听说课把学生的语音、语调和听说能力练得扎实一些呢?我们的体会是,在课堂教学中要精泛结合。精泛结合不仅是教学本身的要求,也是学生将来工作的必需。学生毕业后,无论是担任口译、监听工作,或是到大中学校任教,他们都需要具备准确听懂外语的本领,现在的精听为将来“听准”作准备。另一方面,引进的有声资料、来华工作的外藉教师日益增多,有关小说、语言、科学、电影、戏剧、歌曲、讲座、外国电台节目的录音带日趋纷繁,学生要能在听说方面适应这种形势,就要多听、多说、多接触各种体裁的文章和各种人们的讲话,就必须泛听。

学术动态

镇江市第二次文艺理论研讨会,1991年12月27、28日在市府举行。我校的市文联各协会理事赵绍虎、王晓坤、苏学文、周仲器和文艺理论研究工作者徐秉忱、石复生、芮月英、唐戈等出席了会议。他们向大会共提交了论文6篇。 我校第十届学术讨论会,教学研讨会文科组会议,1992年1月2日下午在英语系大教室举行。在大会上宣读的论文有:《马克思主义哲学中的反映论》(徐秉忱)、《移花接木,精泛结合——精读课教学中的泛读性》(成善祯)《模糊数学与认识论的发展》(孙剑平)、《师范院校美术理论教学的思考》(徐伟灵)、《西方“和平演变”战略与我们的对策》(李传良)。

语感是学好英语的重要因素

语感来自语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语也应该具备良好的英语语感。在语言运用中，我们感到有的句子看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。那么，教师如何采取有效的措施培养学生的英语语感呢？

如何训练英语听力

听．说，读．写是学习英语要培养的基本能力，听力又排在首位，且在NMET试题中占30％的分值，放大部分学生又在听力上失分较多。因此，如何培养和提高学生的听力就格外重要。重视听力的训练，调动学生的兴趣和积极性，用科学有效的方法加以训练，必将成为初中生，高中生训练听力过程中不可或缺的组成部分，我想通过使用以下方法的训练，听力肯定有大幅度的提高。

英语专业高年级影视课教学

影视教学是一种视听并用、音像同步的媒体教学。它不仅能调动学生的视听觉的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的语言环境。那么如何发挥影视课的优势，把英语专业高年级的影视课上好？如何有效地发挥电教设备的作用，最终实现影视的教学目的？本文就这些问题主要谈以下４点：１、坚持“视听说相结合”的原则；２、坚持“语言学习与艺术鉴赏相结合”的原则；３、坚持“教师的精讲指导与学生的主动实践相结合”的原则；４、坚持“精泛结合”的原则。

听力训练应该掌握的若干技能

听力技能包括单词、句子和语篇水平等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维和概括能力。具体来说,听力训练应该培养和掌握以下多种技能:1、正确捕捉字音能力,即语音的辨别能力。它包括辨别单词中的长短元音、相连音素、辅音及辅音连辍、语流中的弱读、同化、连读、重读和节奏;语调类型和重音类型。由于连贯语流中的语音变化,音与音之间相互影响,发音上也会发生变化,所以说辨认语流的音素是提高听力之关键。此外,口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思,甚至是相反的含义,所以听力中也要培养辨别讲话人的感,情能力,要进行专门的语调训练。2、预测所听材料内容的能力。这种能力属于听力语篇上的能为。在听一段录音或者一篇文章时,可根据题目开头词语或者段首句预测文字材料可能涉及的内容。如听新闻英语,必须抓住其导语(news lead)来了解新闻内容要点。一包括时间、地点、人物、事件、起因、结果等因素。弄懂了段首句会有助于理解详细内容。听任何一语言材料。

培养兴趣 专项训练 提升能力——浅谈新课改下学生听力水平的提高

新课程标准要求学生具有终身学习的能力。英语是用来交际的语言,听力是用来实现交流交际的基本能力之一,其水平如何直接影响着英语综合能力水平。本文拟从听说结合、精泛结合、技能训练及技巧强化等方面提出自己的意见和看法,希望能对学生听力水平的提高有所帮助。