论文学的精神个体性品格(续)

C.文学母题具体衍化为民族的和社会阶层的,这是精神个体性的两个较大的层次,但更为具体的层次是创作个体层次、欣赏个体的层次和形象塑造的个体层次,创作个体、接受个体及文本中的形象个体最充分也最彻底地展示了文学的精神个体性品格文学的精神个体性在创作主体身上表现得最为充分,当不同民族的作家面对相同的文学母题或同一民族同一时代的不同作家面对相同文学母题的时候,都会因生活阅历的差异和审美情趣的价值取向之别而得到完全不同的理解,这种不同的理解直接灌注于创作过程中,因而也就导致作品的主题风格、题材风格和艺术表现风格呈现出个性的精神闪光.

风格：精神个体性的形式

本文认为，风格是精神个体性的形式体现，其本质特征是它的独创性。风格的形成除了精神个体诸多因素的制约外，时代的、民族的、地域的、流派的影响亦决定着风格的特征和命运。研究风格的意义，在于指导实践，实现风格的丰富和超越。

论文学的精神个体性品格

人类历史的既有文学作品都为一定的文学母题所统辖,唯其如此,文学史才会有意义和存在的可能.文学母题作为人类生存内容基本方面在艺术领域中的范畴性精神凝聚,具有超越时空的一般文化意义.因此,我们事实上可以从世界文化状况的角度出发去把握文学的底蕴,从历史到今天,有很多的批评家就是按照这个理论切入点去延伸自己的理论道路.譬如丹纳就是一个典型的例子,尽管丹纳还不曾系统地讨论过文学的内蕴类属,也还不能够上升到自觉的母题理论的高度来研究文学问题,但他自觉地将文学内容与文化状况协调起来加以考虑,却无疑为今天的母题研究开拓了文化学的路子.现代学者马林诺夫斯基从文化学。

风险社会中个体精神生活的困境及其超越

置身于风险社会,个体精神生活正经历着前所未有的危机,呈现出“生存安全性”焦虑、理想信仰迷失、人际信任匮乏及自我认同危机等状况。这种负面精神状况的产生与实在质性的现代风险相互缠绕,背后隐藏着个体风险意识的觉醒和风险主观感知的偏差、社会沟通参与渠道的不畅、网络媒介碎片化和戏剧化放大传播的助推等多重因素,因而,对个体精神生活境况进行有效的复合治理迫在眉睫。这种复合治理的对象是风险,但实质是个体精神生活世界。因此,构建精神生活治理的复合型主体结构,强化治理的公共性价值追求,发挥多元化手段治理作用,从而使深陷于精神危机的当代个体获得解救。

朱文颖小说集《有人将至》中的个体精神困境探析

中国当代女作家朱文颖擅长在日趋世俗化、琐碎化的当下社会中捕捉个人境遇和状态的细微变化,其小说集《有人将至》以南方城市作为叙事空间,展现了个体在物质条件相对丰裕的背景下存在的诸多精神困境,传达出作者对当代人内在精神世界的深切关注与思考。

精神无产阶级化:智能化教育技术的负向反思

技术具有药学效应,既有良性治疗功能也可能产生毒性;对智能化教育技术采取审慎原则、进行毒性风险警示,是教育技术进步的必要条件。智能化教育技术的毒性风险表现为精神无产阶级化,这是技术对人的精神及其智性、感性等本质力量的异化。如果智能化教育技术限定人的智性思维、废黜精神意志力、消解人的精神个体化历程、破坏人的精神生态,就会产生精神无产阶级化。智能化教育技术的运作需要排除精神无产阶级化风险,需要通过教育伦理训练以提升技术模型的伦理品质,需要建立教育技术治疗模式以解决教育的去精神化问题。智能化教育技术只有促进人类集体和个体的精神个体化,为人类精神生态的发展创造上升路线,才是负责任的贡献性技术。

小历史空间中的个体精神成长——评水运宪长篇小说《戴花》

在新时代长篇小说的格局中,水运宪的《戴花》提供了殊为稀缺的工业题材优秀文本。小说讲述了20世纪六七十年代某大型电机厂评劳模的故事,弘扬奋斗进取的时代精神。具体来说,作者是通过“生活—个体—故事”的叙事维度来完成这段工业历史书写的,建构了一个区别于大历史的小历史空间,关注个体精神成长与工人阶级优秀品质的代际传承,采用故事体与人民生活话语生动讲述工业故事,联通富有活力的人民生活世界。

在历史回溯中完成个体的精神成长——评于潇的长篇儿童小说《冷湖上的拥抱》

青年作家于潇活的长篇儿童小说《冷湖上的拥抱》是一部儿童文学作品中少有的石油工业题材作品,作者以精巧的构思展开谋篇布局,采用双主题表达、复线叙事策略、张弛有度的叙事节奏等多重叙述手法,以女孩孟海云为第一视角,讲述了她和两个好朋友陪老石油人爷爷重走当年石油勘探开采和油田建设之路的故事,描写了新中国第一代石油人心怀“国之大者”的创业故事和英雄事迹,赞颂了一代代石油人前赴后继、献身国家石油事业的奉献精神和爱国情怀,在对这段波澜壮阔、写满石油人光荣岁月和青春梦想的历史回溯中,三个女孩弥合了与父母的情感裂痕,感受到家的温暖,完成了个体的精神成长。

“悦己型消费”:个体精神在物质边界的延伸

当前,在金钱与物质都愈发丰富的消费社会中,人们将消费品诉诸自身,试图通过不同的生命体验为个体的存在赋予更多的意义,"悦己型消费"由此而产生。事实上,"悦己型消费"无论是对市场,还是对消费者本身都有诸多益处。其所带来的消费结构优化将会促进经济结构改善,使人们获得幸福感,提高人的自我发展能力。

课程:学生个体精神生命成长的资源

“知识中心课程”强调课程知识的客观性和公共性的同时,也渐渐形成了忽略个体、忽略生命等弊端。通过解读西方当代课程话语中人及生命的际遇,不难看出诸多课程流派对个人、对种族、对人的生活经验及存在体验的关注,但这些令人鼓舞的思想却很难进入制度化理解的课程文本。课程不可能完全以非制度文本的方式运作,要使课程真正成为学生个体生命表现和体验的文本,成为学生个体精神生命成长的不竭的资源,必须确立课程即生命历程的信念,并拓展有效的途径、辅以制度化的保障。

课程知识供应制度与个体精神自由

作为课程知识“合法”化的内在机制和操作体系,课程知识供应制度通过控制教育知识的选择、组织、分配和解释而从根本上影响着学习者的个体精神自由。思想自由乃万事之本,凡是与个体精神自由不相宜的课程知识供应制度都必须重构。专制型知识供应制度不可能给学习者以个体精神自由,必须遵循理性自主的原则进行调整。

庄子个体思想意蕴探赜——以“精神个体”为视角

庄子个体思想重在精神自足中以达永恒精神价值,此落实在"精神个体"处加以展开,"精神个体"则通过"精""神""精神""自""我""吾""独"等概念呈现。"精"之动通过"精神个体"之间的辩难得以体现,"精神"是"神"落实与细化到"精神个体"领域的显现。"我"表达的是一种身份的认同,庄子进一步指出之所以有"我""吾"的区分,在于受限制的"我"在现实社会中受世俗价值的影响,走向了"吾"的对立面。"自"彰显的是"精神个体"的特殊性,"独"所追求的是得道之后的"无待"境界。庄子个体思想中的"精神个体"与"精""神""精神""自""我""吾""独"形成了有机的辩证关联。

论文艺复兴时期的人文主义个体精神

文艺复兴时期的人文主义表现出鲜明的个体精神。这种精神是那个时期文化创造的重要促进因素,但也有许多负面影响。本文从社会历史背景、思想渊源、本质内涵等多维角度评述人文主义个体精神,以期对个体精神有一个全面的认识。

史铁生:残障生存与个体精神旅程的哲理叙述

史铁生的残障生存造就了他独特的小说精神。他的小说常常弥漫着深刻的绝望和虚无感 ,作者把个体的痛苦体验转化为对整个人类和世界的观照 ,探讨关于死亡、生命、存在的意义以及人与命运与社会抗争的过程和意义。在绝望、虚无中获得生活的信念和激情 ,获得对人类生存的哲学思索 ,是史铁生小说的基本品格 ,这使得他的小说总是充满着澄澈、寂静的意味 ,它把我们带入另一个更为宽广的世界

日常生活作文:个体精神世界自觉建构之途

日常生活是个体精神生成的原始境域,"人"正是在生活世界中被发现和创造的。日常生活世界是一个有待反思和重构的体验世界。日常生活作文本质上是对日常生活世界的自觉反思与重构活动,这意味着日常生活作文是"人"自觉发现和创造的过程。日常生活作文能促进学生自觉建构知觉世界、情感世界与文化心理世界,它是个体精神自觉建构的关键途径。

西方文学个体自由精神与健全人格的培养

健全的人格是以个体性发展为前提的个体性与群体性的结合。生动而深刻地体现了西方文化以个体自由为重心的人文精神的西方文学 ,对于生长的重群体而轻个体的中国文化之中的中国青年的健全人格培养 ,有着重要的借鉴意义。在教学中 ,要使青年通过文化比较认清中国文化重群体而轻个体的传统的弊端 ,懂得如何从体现个体自由精神的西方文学中获得可贵的借鉴 ,同时也认识到西方个体自由传统的实质及其消极因素 。

略论“五四”启蒙思想与熊佛西个体精神特征的建构

20世纪30年代,著名戏剧家熊佛西在中华平民教育促进会(以下简称平教会)定县乡村建设运动实验区进行历时5年、影响深远的农民戏剧研究与实验。文章从特定时空个人内在的精神立场、心态气质、戏剧教育观、功利观和创作观等方面对作为实验主体的熊佛西进行了多维分析,以揭示其在"五四"启蒙思想光照下的个体精神特征。

语文知识教学中个体精神自由的消解与重构

语文知识教学一直是人们关注的焦点。但是,在知识与能力这一传统的思维范式中无法彻底解决语文知识教学的问题。只有在个体精神自由这一新的视阈中才能充分显示语文知识的价值。传统的哲学认识论、语文工具观、封闭的知识呈现方式以及知识权威等,从不同方面消解了学生的精神自由。确立动态生成的语文知识观,设计境域化的语文知识,使语文知识与学生生活经验结合起来,以自主探究的方式获得知识,语文知识才能促进学生精神的自由生长。

论人类个体的精神成长

论人类个体的精神成长刘晓东人类个体的精神发育之所以比其他高等动物发达，究其生物学原因，在于人类个体的基因编码系统具有近乎全开放的性质。这种生物学原因还决定了人类个体具有漫长的童年期。在童年期中，游戏使个体内在的精神潜能逐渐现实化，而教育则使外部文化逐...