地学精神养成的地球物理专业课程思政体系

地球物理专业具有理论和实践相结合的特色,其发展是地球物理工作者前辈们艰苦创业、不屈不挠所带来的,将不忘专业初心、牢记国家使命的思政元素贯穿于地球物理专业课程教学。坚持教书和育人相统一,培养心怀坚定理想信念、高尚道德情操的人才,以李四光精神和黄大年精神为切入点,搭建榜样引领的课程思政框架,引导学生传承和发扬地学“三光荣、四特别”的地学精神和优良传统,唤起学生的专业学习热情,以“地学精神”实践促进学生素质培养,牢固专业初心,提升学生从业意愿、专业使命感和担当意识。

医学职业精神养成基本规律研究

围绕着职业精神理念、行为、生态、实践四大要素,具体阐释了医学职业实践决定职业精神理念、医学职业精神理念主导职业行为、职业精神理念与行为相互转化需要职业生态的必备条件等四要素相互关系基本原理,具体阐释了若在整体上养成职业精神则职业生态营造必须先行的规律性。

微时代大学生人文精神养成教育研究

在微时代背景下,为了促进大学生人文精神的养成,从爱国与民族意识方面、文化素养方面、生活价值观方面对大学生人文精神养成的现状进行了分析,阐述了微时代的特点及其对大学生群体的影响,提出了提高微时代大学生人文精神养成教育质量的有效对策:构建时代模式、建立完善的网络制度体系、强化师资建设、树立网络信息理性鉴别意识。只有这样,才能真正提高大学生人文精神养成教育的实效性,从而强化大学生的人文精神,为大学生的后续发展奠定坚实基础。

关于职业精神养成与职业技能教育相融合的探索

当前中国的经济新常态下会面临各种挑战和风险,在全面深化改革的力度 , 经济持续健康发展的过程中,需要的技术技能人才 , 已不仅是“实践性、操作型”的技能型人才,而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才.然而当前我国高职院校的人才培养主要定位于学生的专业实践技能,着重培养学生的动手操作能力、学生的岗位适应能力和技术的应用能力,但忽视了学生职业精神、职业素养等方面的培养.职业教育应当以职业能力为标准,将职业精神元素融入人才培养方案,根据国情对职业精神养成与职业技能教育相融合的人才培养教学模式探索.

幼儿科学探究精神养成的教学策略

幼儿具有强烈的好奇心,很容易受到外界新鲜事物的吸引,同时他们也天生喜欢对大自然进行探索。随着新课改的不断深入,幼儿教育也对教师提出了新的要求,教师在日常教学中应有意识地帮助幼儿形成科学的探究精神,但是在实际的教学过程中,仍旧存在着一些问题。所以笔者结合自身多年的教学经验,总结出了几点可行的对策,希望以此来培养幼儿形成科学的探究精神。

论中职学生职业精神养成的问题与策略

为适应市场经济的快速发展,迎合企业对人才的更高要求,针对当前中职学生在职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风等职业精神方面的缺失现象,本文阐释了其深刻内涵,总结出各种职业精神缺失的表现,并综合分析其根本原因,就如何培养中职学生的职业精神提出了探讨性的策略。

干部斗争精神和斗争本领养成的实践进路

斗争精神是共产党人宝贵的精神财富,斗争本领是共产党人赢得未来的可靠保证;拥有斗争精神才拥有敢于斗争的勇气,拥有斗争本领才拥有敢于胜利的底气。斗争精神、斗争本领,不是与生俱来的。加强干部斗争精神和斗争本领养成,体现了我们党始终成为时代先锋、民族脊梁的历史自觉和不惧困难、不畏强敌的历史担当,是党领导人民把握斗争主动、赢得斗争胜利的宝贵经验,是应对前进道路上各种困难挑战的现实需要,也是以敢于斗争善于斗争的高素质干部队伍保证高质量发展、建设高水平中国式现代化的战略之举。加强干部斗争精神和斗争本领养成,必须坚持理论武装先行、坚持正确的斗争方向、坚持灵活的斗争策略、坚持干部成长的实践指向。

成才视野下大学生党员合作精神的培养研究

以大学生党员在大学生合作精神养成中的作用作为切入点,分析当代大学生合作精神的现状及原因,然后提出对大学生党员发展质量上的要求和标准,最终提出学生党员合作精神的培养途径。

浅析环境企业管理中的企业文化养成与经济效益

环境企业的发展与壮大伴随着我们国家的经济发展和经济发展类型的转换而发生转换。在环境企业发展演化过程中,从个人、小集体到大规模、公司集团,从简单的个别污染物的治理,间或某一个治理工艺设备间或某一特定环境的污染源治理到复杂的污水、废气、固体废弃物、噪声、放射性物质、恶味、振动、粉尘、土壤地质,等等的治理。这期间企业的效益有好有坏,企业的发展有继续壮大也有倒闭关停,追寻其走过的路程轨迹,企业文化的产生与成熟程度,起到了很关键的作用。企业文化的培育与成熟,又决定于企业管理的理念与水平。具有一个明确的企业文化培育的企业管理思维方式不仅直接影响到了企业的工作环境、职工心理状态、人员对于企业的认知度、人员对于生活(企业)的满意度、整个企业的精神状态,等等,也与企业的经济效益相。

“大国良师”集体人格及其培育

“集体人格”这一概念源自荣格的集体无意识,指向人类精神的深层领域。教师集体人格是在长期的历史发展过程中深埋在人们的意识深处,存在于人们集体无意识沉淀之中教师的集体经验、情感与品质。从中国教师集体人格的向度解读“大国良师”:一方面诠释中国所需教育人才要有大视野、大格局、大情怀和大境界;另一方面表明良师乃有良心之师,兼具良好的自然德性与人为德性;良师乃有良知之师,自觉践行师德并保持高度的道德敏感性;良师乃追求良质之师,这是良师最为可贵之处,即在物质和精神层面的一种对于“好”的追求,这是一种精神态度,永葆教师工作的向上、向好。中国教师“大国良师”集体人格可从教师角色期待的历史嬗变中探寻、在教师隐喻文化的不断变化中凸显、在历代教师楷模的光辉形象中体现。“大国良师”集体人格培育核心在教师精神养成,源头在师范生培养,重在良师基因孕育,关键在教师教育方式变革。

思想政治教育中大学生人际交往问题分析

随着改革开放,大学扩招,高中毕业升学率提高,一系列社会问题随之而来,比如人际关系、学业压力、情感困惑、就业压力等。新时期下高校思想政治教育工作的重点也是处理这些问题。主要研究大学生的人际关系问题,从现状、原因以及解决途径等方面,帮助更多的大学生迅速提高人际交往能力,建立良好的朋友圈,为缓解其他压力奠定扎实的基础。

班级生活与公共精神的养成

公共精神的养成是当代德育的应有之义,而班级生活在当代遭遇集体主义观念的坍塌之后,一度被技术化和操作化。学界没有充分认识到它对于儿童精神生活健康成长,尤其是在培养儿童的民主观念、集体主义精神、团体道德等公共精神方面的独特价值。因此,当代班级生活育人价值开发的努力方向是使班级成为一个拥有公共精神、可以相互交流思想、保守孩子成长秘密、培养孩子公共品格的王国。